高中歷史教材隱性內容的拓展

徐孟千

教材是教師開展教學的基礎文本材料，是學生學習知識的載體。為構建高效課堂，教師需要對教材中隱性內容進行適度的拓展，以構建完整的歷史知識體系，培養學生的歷史學科素養。鑒于此，我們可以參照如下順序來豐富教學內容。

一、研究課程標準和教學參考

課程標準是教學內容完成標準的依據，規定了考試考查知識的范圍，其中以形象動詞“簡述、了解、知道、探討”等明確了學生掌握知識的程度，明確了教學三維目標與以往內容相比，體現了一定的深度性、靈活性和選擇性。

例如，第5課《農耕時代的商業與城市》在課標中的學習要求是：

1.概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點。

2.了解“重農抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發展緩慢的原因。

教材中涉及的是商業的發展、城市的繁榮、重農抑商政策三個方面的內容。為了解決課標設置的問題，教師需要總結分析古代中國商業發展的特點，并對歷朝歷代商業發展情況進行一定的補充，從而引發學生對此處史事的全面認識。中國古代商業發展的特點如下。

內容：商品種類不斷增加，商品化程度不斷提高。

貨幣：銅錢、紙幣、白銀。

場所：由城市不斷向農村發展，市鎮經濟繁榮。

類型：國內貿易和海外貿易。

政策：重農抑商政策占主導，時而松動。

組織：由分散走向聯合，明清商幫出現。

生產關系：明中后期，資本主義萌芽出現。

此處，我們可以順勢讓學生掌握影響商業發展的因素：商品、貨幣、城市、商路、政策、金融機構、商人等，為學生史料實證提供豐富有效的角度。

二、參照其他版本教材

目前，中國大陸各地區使用的高中歷史教材的版本主要有人教版、人民版、岳麓版和北師大版。不同版本的教材各有千秋，在編排結構上打亂了課標制定的編排體系，在內容取舍和著重點上也存在很大的差異，都是教師教學的良好助力。例如，關于中國古代農業生產工具的演變情況，岳麓版教科書按照時間順序詳細介紹了耕種工具的變化，如下。

表（一）岳麓版中國古代農業生產工具的發展情況

耕作

工具時間材質（工具）動力耕作方式原始社會木、石、骨、蚌人力刀耕火種商周金石并用人力刀耕火種春秋出現鐵農具牛耕（畜力）精耕細作戰國鐵農具占主導鐵犁牛耕精耕細作西漢犁壁精耕細作東漢鐵犁精耕細作唐曲轅犁牛耕精耕細作灌溉

工具曹魏翻車人力精耕細作唐筒車水力精耕細作表（二）人教版鐵犁牛耕發展情況時期工具名稱戰國鐵犁西漢耦犁耬車隋唐曲轅犁

人教版教材將農業生產方面的精耕細作具體分為：鐵犁牛耕、耕作技術的進步、耕作制度、灌溉水利的提高。其中的鐵犁牛耕在不同時代的發展情況如表（二）。

比較而言，岳麓版教材側重于生產工具、水利工程以及農業經營方式來介紹中國古代農業的精耕細作。人教版教材的優點：論證角度較多，涉及岳麓版教科書中未提及的耕作技術和耕作制度，教材的概括性語言比較豐富。綜合以上兩表格，我們可以對岳麓版的表格進行細節上補充。

表（三）中國古代農業生產工具的發展情況

耕作工具時間材質（工具）動力耕作方式原始社會木、石、骨、蚌人力刀耕火種商周金石并用人力刀耕火種春秋出現鐵農具牛耕（畜力）精耕細作戰國鐵農具占主導鐵犁牛耕精耕細作西漢犁壁耦犁精耕細作東漢鐵犁一牛挽犁精耕細作唐曲轅犁牛耕精耕細作灌溉工具春秋戰國桔槔人力精耕細作曹魏翻車人力精耕細作唐筒車水力精耕細作播種工具西漢耬車人力精耕細作注：其中的耦犁、筒車、耬車來自人教版教材，桔槔來自舊版教科書。

通過以上細節隱性知識的補充，我們不難發現，參照不同版本的教材可以給教師備課以新的靈感，完善知識結構，提供準確的隱性概念。

三、搜集教輔資料

終身學習的態度是教師基本素質的體現，教師要不斷豐富知識體系，不能故步自封。教師應該拓展閱讀的范圍，關注史學前沿動態，及時將學術研究成果引入教學過程。

在教學過程中，教師除了利用課外資料拓展教材的隱性內容外，還需注意教材本身的隱性概念、結構、線索、史觀和方法的挖掘，培養學生理性認知歷史的能力。冰凍三尺非一日之寒，教師在平日工作中一定要注意點滴的積累，遇到優質的材料及問題要及時進行整理和歸納，為學生提供一個高效課堂。endprint