論述高中語文課堂教學(xué)有效性提高的策略研究

陳彥杉

摘 要：高中語文教學(xué)課堂要“因材施教”，在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式進行改革，提高語文課堂教學(xué)的有效性。特別是在新課程改革背景下，語文課堂的教學(xué)一定要符合新課改的發(fā)展要求，充分實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。文章將通過對高中教學(xué)模式的探討，提出相應(yīng)的措施來提高高中語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效性；策略

一、現(xiàn)階段高中課堂教學(xué)存在的問題

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的最基本形式，也是最有效的一種方式，教師通過課堂教學(xué)的授課與學(xué)生的配合完成教學(xué)任務(wù)，這是最傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但是起到的作用并不大。高中學(xué)生已經(jīng)有了很強的思維意識，在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)方法相對要靈活一點，而不是一味講課，這樣的模式無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也使得教師的教學(xué)目標不能很快達成。以前學(xué)生都是被動地接受知識，死記硬背，機械地接受新的知識，不考慮學(xué)生的想法，一味地要求學(xué)生將知識記住，這是一種很死板的教學(xué)模式。

二、提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1.教師要有準確的教學(xué)目標

教師在準備教學(xué)時，要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，做好課前準備，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容準備相應(yīng)的教學(xué)資料和工具，要對自己教授的知識有系統(tǒng)的了解，將語文課程細化，滲透到每一節(jié)教學(xué)中。這就要求教師在課前充分備課。雖然一節(jié)課只有45分鐘，要完成的教學(xué)目標也只有一到兩個，但是，語文教師為了提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，一定要抓緊時間，在這寶貴的時間內(nèi)讓學(xué)生盡快消化所學(xué)到的知識。在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師起到一個引領(lǐng)的作用，學(xué)生在課堂上完全可以提出不明白的問題，而這要求教師將教材研究透徹。

2.師生互動，提高效率

語文課堂的教學(xué)是教師授課與學(xué)生配合的一種形式，兩者缺一不可，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W到知識，主體就是學(xué)生，教師僅僅起到一個傳授知識的作用。師生互動的教學(xué)模式使學(xué)生占據(jù)重要的位置，能讓學(xué)生在語文課上精力集中、思想活躍，更愿意參與其中，也更愿意發(fā)表自己的見解。教師可以通過提問的方式與學(xué)生互動，然后讓學(xué)生來回答，這在一定程度上會集中學(xué)生的注意力，也會讓學(xué)生一起思考，能夠使學(xué)生更快地記住某一知識點，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.教學(xué)模式的革新

（1）目前社會科技快速發(fā)展，大眾媒介應(yīng)用廣泛，教師應(yīng)該充分利用大眾媒介開展教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)是一個長期的知識積累過程，語文資源都是比較豐富的，高中學(xué)校語文課堂除了語文課本，還有其他一些課程資源，比如學(xué)校圖書館、廣播電臺、教學(xué)音像資料等大眾媒介，都會為學(xué)生提供一些豐富的學(xué)習(xí)資料。另外，教師應(yīng)該將語文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，可以將書本中的一些詩詞用音樂的形式唱出來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，體會詩詞本身的韻味。

（2）充分利用好生活中的資源。語文課文中的內(nèi)容反映的是自然界或者社會中的內(nèi)容，知識的掌握與學(xué)生的經(jīng)驗和經(jīng)歷有一定的關(guān)聯(lián)，人都是在不斷實踐中才得到經(jīng)驗和真理，語文學(xué)習(xí)不能拘泥于死記硬背，要有一定的理解，才會更容易記住。講解課文知識時，教師不能一味地去講解課文內(nèi)容，要站在作者的角度理解文章。要了解作者所處的社會背景，充分結(jié)合當(dāng)時的人文環(huán)境和社會生活來講解。教師要充分利用學(xué)校的資源，比如現(xiàn)在的教室都有多媒體，教師要利用好，可以將一些有趣的知識和重點知識通過多媒體的形式放映出來，使學(xué)生能更直觀地學(xué)到知識。

（3）教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生以自學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，當(dāng)學(xué)生接觸一篇沒有了解過的文章時，讓學(xué)生自己先進行理解，然后教師再進行講解，讓學(xué)生查找自己的錯誤，以及自己的思維方式是否正確，如果下次遇到同樣的知識，自己應(yīng)該怎樣去理解，這在一定程度上能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生通過實踐總結(jié)，意識到自己的錯誤和不足之處，往往比教師糾正自己的錯誤更能夠讓學(xué)生印象深刻。

高中語文課堂是在不斷實踐中進行改革的，這項任務(wù)是重大的，有效率的課堂環(huán)境是學(xué)生和教師共同營造的，高中語文課堂的教學(xué)為學(xué)生以后進入社會奠定了基礎(chǔ)。提高高中語文課堂效率是一項長遠的任務(wù)和目標，其策略是在不斷總結(jié)經(jīng)驗中得出的。

參考文獻：

[1]韓 晶.高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[2]孫朝暉.提高高中語文課堂教學(xué)有效性的探索[J].學(xué)周刊，2011（32）.endprint