走出數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

仇海濱

摘 要：在現(xiàn)代化的教學(xué)中，有效的數(shù)學(xué)課堂離不開多媒體的應(yīng)用，而應(yīng)用效率的高低直接影響著數(shù)學(xué)課堂的效率。可是，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上在運用多媒體時卻存在許多值得我們深思的誤區(qū)，如濫用、亂用，圖文花哨、夸張，重難點把握不準(zhǔn)，實用性不強(qiáng)等。因此，研究應(yīng)用多媒體的有效策略，顯得非常重要。文章將從思想認(rèn)識、課件制作、教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合以及靈活處理預(yù)設(shè)與生成來總結(jié)有效應(yīng)用的對策。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；作用；誤區(qū)；對策

一、多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新能力很難提高。而利用多媒體技術(shù)，可以有效解決此類問題。多媒體技術(shù)靈活多變，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

借助多媒體技術(shù)，將抽象問題形象化，并提出靜態(tài)形象，更具體地反映數(shù)學(xué)思維過程，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.可提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

對于有些諸如數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式、函數(shù)圖像、幾何圖形等復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，使用多媒體教學(xué)手段可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并有效地突破重點和難點。而且使用多媒體教學(xué)，課堂信息量加大，交互性更強(qiáng)，于是，抽象的概念容易理解，教學(xué)的內(nèi)容鞏固及時，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到培養(yǎng)。這樣，深化訓(xùn)練、鞏固新知、及時反饋、發(fā)展思維等主要任務(wù)在課堂這個主戰(zhàn)場上完成，真正步入“教師善導(dǎo)，學(xué)生樂學(xué)”的良性循環(huán)。

二、多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)

目前許多學(xué)校和教師在多媒體方面做了大量的研究和嘗試，然而多媒體教學(xué)畢竟是一種新生事物，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用不當(dāng)，則容易進(jìn)入誤區(qū)。

1.滿堂濫用，喧賓奪主

有些教師在課堂教學(xué)中，對應(yīng)用多媒體理解不深入、認(rèn)識太淺薄，認(rèn)為使用多媒體越多越好，整節(jié)課濫用課件，造成了一種上課就是放課件，為了放課件而上課的現(xiàn)象。教師仍舊講得太多，教師的主導(dǎo)作用壓制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。我們知道，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是運用多媒體手段教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，多媒體只是輔助我們教學(xué)的工具，而不能喧賓奪主。其實，我們應(yīng)該充分利用多媒體的交互性，面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.追求形式，華而不實

數(shù)學(xué)教學(xué)要反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)教學(xué)的重點難點。我們見到的一些課件，一味追求最新高科技，添加的題外知識太多，忽視了多媒體技術(shù)授課的初衷，反而分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果，不能達(dá)到預(yù)期的目的。

3.忽視傳統(tǒng)，不屑一顧

多媒體可以更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，但并不代表對其他常規(guī)教學(xué)手段就不屑一顧了。在某些課上，我們看到一些教師純粹以計算機(jī)替代小黑板與掛圖，有的甚至連板書也讓計算機(jī)代勞，屏幕代替了黑板，教師只充當(dāng)操作員與講解員的角色，教學(xué)失去了應(yīng)有的鮮活與生動。其實，其他常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能是不容忽視的，“尺有所短，寸有所長”，將二者有機(jī)結(jié)合，才能起到畫龍點睛的作用。

4.過量羅列，無所適從

有的老師在制作課件時，將與課程內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，使用時，卻受課時限制，只能加快展示速度，就像在播放一場電影。可數(shù)學(xué)是一種需要邏輯推理計算的學(xué)科，課堂上需要給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷從知識的“同化”到“順化”。結(jié)果導(dǎo)致過量羅列的多媒體信息包圍著學(xué)生， 讓學(xué)生無所適從，這直接影響到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、意義的理解和掌握。

三、走出數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用誤區(qū)的對策

針對利弊分析，筆者認(rèn)為合理、科學(xué)地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立理念是前提

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，遠(yuǎn)勝于教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，必須正確認(rèn)識先進(jìn)多媒體在課堂中的地位。多媒體只是一種工具， 它不可能代替教師的講解而成為教學(xué)的全部，同時還要重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂上的主人。還要積極探索多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律，使多媒體在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體的目的是更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題， 這并不意味著所有的課型都適合使用多媒體輔助課堂教學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與多媒體的有機(jī)統(tǒng)一，該用則用，不該用就不要勉強(qiáng)，形成正確的應(yīng)用理念。

例如，在教學(xué)立體幾何時，在下面一些情況中使用多媒體比較好。當(dāng)學(xué)生的空間概念無法樹立起來的時候，多媒體技術(shù)可以幫助其塑造空間概念，在這一塊對學(xué)習(xí)的促進(jìn)是有很大好處的。再如“數(shù)列”這一章（除了應(yīng)用）就根本不需要用多媒體來教學(xué)，教師在黑板上講解、示范計算方法，學(xué)生就能一目了然。課堂練習(xí)時，學(xué)生又可以隨時對照方法是否正確，從而起到示范作用。

2.精心制作，創(chuàng)設(shè)情境是基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把枯燥的數(shù)學(xué)知識放在有意義的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多種感官參與，才能激發(fā)他們的認(rèn)知需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生的現(xiàn)實問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效方法的關(guān)鍵是實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和情境學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合、創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支持、前沿創(chuàng)新的教學(xué)思維，根據(jù)社會生活的實際需要，創(chuàng)造現(xiàn)實的數(shù)學(xué)情境。通過這種方式，學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，深刻理解數(shù)學(xué)知識和社會現(xiàn)實的密切關(guān)系，學(xué)會使用，解決生活問題，品味學(xué)習(xí)樂趣。教師要精心制作課件，要從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，這是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

例如，“二次函數(shù)”的片段設(shè)計：為了引出二次函數(shù)，屏幕展播紀(jì)錄片《盧溝橋》，定格盧溝橋特寫鏡頭，從數(shù)學(xué)的角度探究盧溝橋的設(shè)計利用的是哪些數(shù)學(xué)知識？假若要對橋進(jìn)行修繕，請你從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行設(shè)計。這樣的活動設(shè)計，真正滲透了數(shù)學(xué)“學(xué)科育人”的元素，引領(lǐng)學(xué)生“愛數(shù)學(xué)，愛探究，愛創(chuàng)新”，從而體悟數(shù)學(xué)之美。endprint

3.釋疑解難，增強(qiáng)實效是關(guān)鍵

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂的教學(xué)效率，突破重點、難點，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題的。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，那么我們就應(yīng)從這方面入手，利用多媒體教學(xué)來解決這些問題，突破教學(xué)中的局限性，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。多媒體輔助教學(xué)的最重要的特點是幫助突出教學(xué)的重點和難點。只要點擊鼠標(biāo)，你就可以做很多演示。在課堂上，無論教師如何表現(xiàn)，也難以表達(dá)一些抽象和共同的知識內(nèi)容，這些知識內(nèi)容往往是一堂課的重點和難點。多媒體教學(xué)中的過程復(fù)制可以很容易地解決問題，達(dá)到突出重點、突破難點和增強(qiáng)實際效果的目的。

4.有機(jī)結(jié)合，各種手段是保障

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，增加了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段后，它不可能拋棄其他的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計課程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放課件效率低，因為放課件，過去了就沒有了，而板書能夠有效地幫助學(xué)生理清思路、鞏固記憶。再如小黑板，有時把典型的錯題寫上去，分析時圈圈畫畫，不比課件效果差。還有特別在講復(fù)習(xí)課的時候，借助多媒體的大容量是有效率的，但必須將知識梳理后羅列在黑板上，保證學(xué)生把要點深刻地留在腦海里，而且理解知識間的聯(lián)系，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。因此，有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實處，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。

如“圓錐的側(cè)面積”的教學(xué)，課件演示圓錐側(cè)面展開圖像的動態(tài)變化過程，學(xué)生很容易得出結(jié)論：圓錐的側(cè)面展開是一個扇形，扇形的弧長等于圓錐底面的周長C，扇形的半徑等于圓錐側(cè)面的母線長l，根據(jù)扇形面積公式就可以得出圓錐側(cè)面積。這時，我就立馬在黑板上畫上一個扇形，指著圓弧讓學(xué)生說出弧長等于圓錐底面周長C（板書），指著扇形半徑讓學(xué)生說出它等于圓錐母線長l（板書），讓學(xué)生想象圍成圓錐，再把結(jié)論板書：圓錐的側(cè)面積S=1/2Cl。在實踐講解中，拿出教學(xué)教具示范，給每個學(xué)生一塊扇形板，做一個圓錐，教師放上課件演示，然后讓學(xué)生完成練習(xí)題。錐體側(cè)面積計算公式的教學(xué)較為抽象和困難，結(jié)合多媒體的動態(tài)效果和黑板的靜態(tài)效果，可以較好地訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力。

在實踐中讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具，動手操作和想象相結(jié)合，有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更能提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

5.靈活處理，預(yù)設(shè)與生成是智慧

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個師生互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程，這個過程有一定的靈活生成和不可預(yù)知性。教師在運用多媒體教學(xué)時，更多體現(xiàn)的是預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)不可能是一成不變的。面對這些即時生成的教學(xué)資源，有些是你意料之外的，而有些正打亂著課件中教學(xué)的順序時，我們該怎么辦呢？我們聆聽過許多名師的課，經(jīng)常嘆息精彩之處，就在于他們能抓住課堂生成的資源，靈活處理，課堂展現(xiàn)得非常完美，體現(xiàn)了他們精深的教育機(jī)智。靈活處理課堂中預(yù)設(shè)與生成顯然是我們教育者的智慧，也是每一位教師所追求的，然而，它不是一朝一夕就能學(xué)來的，需要不斷地努力和積累。

當(dāng)學(xué)生的生成已經(jīng)比較完美時，老師就沒必要將準(zhǔn)備的課件再播放一遍。因此，當(dāng)課堂中預(yù)測的課件制約知識的生成時，教師可調(diào)整或拋棄原來的課件，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，把學(xué)生的問題當(dāng)成教學(xué)問題，讓知識在智慧的碰撞中發(fā)出亮光。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的立足點是“輔助”，而不能替代，更不能趕時髦，擺花架子。數(shù)學(xué)教師們必須更新教育觀念，不斷更新知識，學(xué)會與計算機(jī)有關(guān)的知識和內(nèi)容，走出多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、科學(xué)地使用多媒體，讓多媒體真正為課堂教學(xué)服務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂中真正地發(fā)揮功效，構(gòu)建高效課堂和快樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

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