在初中英語教學中融入情感教育的價值與方法探討

張毅

在初中英語課堂教學過程中，教師不僅要向學生講解教學知識，還需要與學生加強溝通與交流。師生之間的情感互動也是初中英語教學過程中重要的環節，建立其融洽的師生關系，能使學生的英語學習興趣得到極大的激發，以此提高英語教學質量。

一、情感融入教學法在初中英語課堂教學中的應用價值

在初中英語課堂教學過程中，教師在進行課堂授課的同時，要向學生講解課堂知識，更要注重使教學方式與教學思想情感化。當教師在教學過程中滲透情感，能將學生與教師之間的距離感拉近，從而促進學生在課堂英語學習過程中感受到教師對英語這門學科的熱愛，以此在潛移默化中激發學生的英語學習興趣。在課堂教學過程中，教師應該加強對學生學習態度和學習行為的觀察，然后根據學生的動作與表情等細節，關心學生的情緒、情感與心理情況，讓學生感受到教師的關愛。在初中英語教學過程中，可以通過情感過濾來進行良好師生關系的建立，激發學生的英語學習興趣、提高學生的英語學習能力，提高英語課堂教學的高效性等。教師要在教學過程中運用英語教學指導理念，可以通過情感教育來完成，以此促進學生英語水平的提高。

二、初中英語課堂教學中情感融入教學法的具體實施

1、在初中英語課堂中授課語言的情感融入

教師在英語教學過程中，將個人情感滲透到語言表達中，即是授課語言的情感融入。教師在講課過程中的語言表達的向學生傳遞知識內容的關鍵，在其中進行情感融入，能使教師與學生之間建立其良好融洽的關系。比如在每堂課開始之前，教師總會習慣性的向學生問好，如“Good morning students”、“Good afternoon， my classmates”等等，當然，教師在向學生問候的過程中，應該用向上、積極、充滿熱情的語調來問候，這樣能有效調動學生的學習積極性，而不是用一種消極、沒有激情的語調來問候，這會嚴重影響學生的學習熱情，并不利于學生英語學習積極性的提高。教師一句充滿對英語熱愛、對學生滿懷希望的簡單問候，便能營造一個積極的英語課堂氛圍。而且在課堂教學過程中，教師要想調動學生的配合度，采用情感融入教學法也能很快提高學生回答問題的積極性，促進學生對問題進行主動思考，這對提高提問效率有著積極的作用。

2、在初中英語課堂中教學方式的情感融入

傳統的英語教學模式已經不能滿足當前初中英語課堂教學的要求，這就需要初中英語教師采用多方面的教學形式來對初中英語課堂教學模式進行改革。比如，在人教版初中英語中涉及到自我介紹的教學內容，教師為了激發學生的英語學習興趣，可以先采用視頻播放的形式來對學生進行引導。教師可以通過為學生播放英語動畫片，或者播放英語短劇等，來使學生對英語知識學習的緊張感得到緩解甚至消除。當學生在觀看了有趣的英語短片之后，其學習積極性也就被很好的調動起來，這個時候，教師可以采用中英結合的方式來對學生進行引導，讓學生能慢慢接受并習慣教師的英語授課形式，能在教師的引導下完成自我介紹。當然，教師也可以先以身示范，用英文向學生做自我介紹。接著，教師可以引導學生將自己的介紹用中文進行翻譯，或者教師自己向同學們翻譯，并鼓勵學生大膽的用英文進行自我介紹。在這一過程中，教師要注重掌握與學生之間的互動性，教師還要注重掌握自身情感融入的度，恰到好處的情感融入能激發學生的英語學習熱情。

3、把握最佳學習情景，營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍總是能夠感染學生，讓學生在氛圍中體驗學習英語的樂趣，因此，教師要在教學中，要抓住最佳時刻，把握最佳學習情景，引導學生積極主動地學習英語，讓學生的情緒和情感都處于最佳的學習狀態，從而提高聽課效率。例如，在教授Unit 5 Amazing things課程中，教師可以根據教材的內容，在上課前準備一個盒子的道具，里面裝一個神秘的東西，來讓學生猜，教師以問題的方式引導學生順其自然地進入課堂學習：“Look at this， whats in it？”然后學生紛紛進行猜測，在學生積極猜測的過程中，教師營造了良好的師生互動的氛圍，有的學生猜測是“plane”，教師就故弄玄虛地說，還有沒有人猜到是什么？引導更多的學生參與討論。氛圍的營造總是能夠感染更多的學生，學生在猜測中就水到渠成地學習了教材中的內容，從而提高學習質量。

教學情景的創設是教師的教學基本手段，是創設師生平等教學環境的重要因素。如何把握最佳教學時機，建構和諧的英語教學課堂，對教學情景的運用最為重要。優秀教師不僅要有扎實的學科素養，還要有靈活的教學素養和深厚育人素養，要不斷提升課堂教學的藝術。卓越教師必須有著深厚的學科知識底蘊，有著嫻熟的教學技能，有著科學的理性思維，有著人文的大視野，有著人類及至宇宙大愛的終極關懷，這樣的課堂才能達到境界。

4、激發學生成功感，增強學生情感體驗

讓學生感受到成功的喜悅是一種巨大的情感力量，當學生通過自己的努力，獨立地掌握了某一部分知識，獲得了某種技巧，提高了某一方面的能力，他們會體驗到一種成功的喜悅，并把這一成功歸因于自己能力強，感到無比自豪，升起了強烈的自尊感，提高了自信心，增強了對成功的期望，強化了志向水平，樹立起更高的目標。例如，在教授Unit 8 Pets課程中，會學習很多關于寵物的詞匯，教師可以通過提問的方式來引導學生說出自己知道的寵物單詞，增強學生學習英語的自信心?！癢hat pets do you know？”學生紛紛回答：“Cat， dog， mouse， rabbit， goldfish...”，學生每回答出一個寵物的單詞，教師都要用鼓勵的語言贊賞學生，肯定學生，讓學生認識到自己被認可的愉悅感，同時體會自己成功說出單詞的成就感，從而增強繼續努力學習英語的動力。

情感的激發和培養是新課程教學的重要內容和目標，在初中英語教學中應運用情感教育調動學生英語學習的主動性和積極性。要借助情感性的語言，把握最佳學習情景，營造良好的課堂氛圍，激發學生成功感，增強學生情感體驗，提高學習效果。

參考文獻：

[1]陸新.初中英語課堂教學中情感融入教學法研究[J].現代交際，2015（1）：211.

[2]周毅.初中英語課堂教學中情感融入教學法探究[J].未來英才，2015（11）：230.endprint