初中政治教學方法初探

雷光勇

政治教學是非常重要的，初中政治教學的內容不僅可以讓學生了解時事熱點，還可以幫助學生提升他們的政治素養，讓學生學會關心國家大事，初中政治的教學內容還可以幫助學生豐富他們的精神世界，讓他們接受多種情感的熏陶，幫助學生健全他們的人格、樹立正確的三觀，政治是初中階段教育的一門基礎課程，它的理論性較強，學生的興趣未被充分激發，加上傳統的教學方式還需要多加改善，政治學習通常讓學生覺得壓力很大。由于政治學習的重要性，政治課老師應該積極根據新課改的指導，不斷改善教學方式，更新教學方法，促進教學發展，提高學生的學習興趣。

一、初中政治課教學過程的本質

新課程的提出徹底改變了過去那種強調教學就是單純傳授知識的老觀念，把教學過程的實質變為體現人的生命價值，把課堂教學的活動拓展為討論、合作，體現了個人與集體及社會的不可分割性，超越了傳統的教學過程就是傳授知識的認識。

首先，新的教學過程認為，教學過程教學是掌握初中政治學科文化知識和技能的過程，也是理解生命存在的價值和意義的過程，不是單純的認識，而是實現生命意義的過程，展現人生命價值的過程，體驗對生命內涵的過程。其次，教學過程的表現形式是師生溝通互動、合作完成的教學任務，即師生互相交流、互相溝通、互相合作、集思廣益共同完成教學目標。最后，這種互助合作式的教學過程，在課堂教學中表現為平等的師生對話。平等的對話，不單是教學的活動方式，也是師生關系是否和諧融洽的表現形式。對學生來說，互助合作意味著心靈的敞開、個性的張揚。對教師來說，互助合作意味著上課不僅僅是單純的傳授知識，更是一種精神的對生命的理解和對待；不僅僅關注事物現象，更關注現象的實質，關注社會、關注人類、關注人類、社會與世界能否和諧共同發展。

二、新課程教學過程的操作

（一）、建立教學相長、交往互動的師生關系，變“傳話”為“對話”。

教師要由傳統的知識傳授者和學生管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；由傳統的教書匠轉變為實踐的研究者和研究的實踐者；由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者；少教精講，實現“主演”到“導演”的角色轉變，善于點燃和激發學生思想的火花和學習的靈感，通過啟發誘導、引橋標路，學生的主體地位、主體作用充分實現。

（二）、加強書本知識同生活與實踐經驗的聯系，從“書中學”到“做中學”。

靠死記硬背和題海訓練得到的高分、與學生自主探究掌握學習方法及技能取得的高分絕不是一個層次上的，含金量也絕不是一樣的。教師要逐步培養學生根據已有的知識和經驗，學會獨立思考和自己動手，親身經歷、親自實踐，在實踐中檢驗真知，實現理論與實踐的有機結合。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說的就是這個道理。

（三）、.注重學生素質的深層建構和整體提高，變“教書”為“鑄魂”。

新課程要求我們圍繞“一切為了每一位學生的發展”這一核心理念，以人為本，服務于人的全面健康發展。首先，我們要關注每一位學生。他們都有自己的思想、尊嚴、理想。我們作為教育工作者對學生應該有最起碼的尊重。其次，關注每位學生的情緒生活和情感體驗。歡樂愉快的教學過程中的學生在課堂上是興高采烈、其樂融融、積極性很高的。最后，因人施教、用心施教。

（四）、形成充滿生命力的課堂體系，建構開放、充滿活力、促進學生全面發展的教學模式。

創新是教育的靈魂。新課改要求初中政治教師在教學理念上從單純灌輸向啟發誘導轉化；在教材上有突破、創新，教學知識從結論教學向過程教學轉化；在教學方法上從驗證教學向發現探索轉化；在教學手段上從單純依靠傳統的粉筆教學向現代的多媒體教學轉化；在教法組織上給學生合作、創新、探究的機會；在評價上有師生、生生、生師的互動。尤其要有創造性的應變能力，即教學機智。教學機智作為一種教學藝術，已成為創造性教學能力的重要標志。要求初中政治教師在創造性教學中，應具有在整理不同的教學情境下迅速、巧妙、正確地解決教學中突發問題的應變能力，加速學生知識的內化過程，將創造性教學的和諧美展示在課堂上。突出師生活動的多樣性，采用師生組合、生生的組合等多種教學手段提高教學。教師要努力把教學課堂轉變成學生自主探索未知世界的場地。新課堂以引導學生運用所學知識自主探究和解決問題為目標，在解決實際問題的過程中，引發學生對運用知識的反思與歸納，激發他們對新知識的渴求。

三、對學生幾種能力的培養

（一）、培養認知能力。

在初中思想政治課教學中，我們必須以建設中國特色的社會主義理論的基本概念和原理為基礎和前提，注重知識的傳授和能力的培養的統一，以提高學生的認知能力。在教學中，我們不但要重視基本原理的講授，幫助學生正確把握基本概念、基本觀點的實質，通過感性認識上升到理性認識，而且要有意識引導學生按照認識的規律去學習基本理論和觀點。

（二）、培養辯證思維能力。

初中政治課教師應在教學中有意識地引導、訓練學生用全面的觀點、發展的觀點和辯證統一、辯證否定等認識方法分析、思考問題。尤其是辯證分析與綜合方法，即矛盾分析法。要使學生明白：如果想要準確地把握客觀事物的辯證本性，就不僅要對各個矛盾及矛盾的各個方面深入細致地分析研究，而且要對客觀事物的矛盾綜合研究。只有這樣，才能使認識形成把握本質和現象、個別與一般、抽象與具體的統一整體。

（三）、培養質疑解疑能力。

培養學生質疑解疑的能力，啟發思維、點撥疑難、發展學生智力，是素質教育基礎性工作。現在的學生關心時事、敢于求真，老師對這些積極的方面和傾向應給予肯定并鼓勵。

新的課程改革是一項系統而復雜的工程。我們應順應時代潮流，與時俱進，及時轉變觀念，科學的利用先進的資源提高教學的效率，為了達到新課改的目標堅持不懈的努力。只要我們堅持努力，不斷學習、實踐，我想就一定能取得新的成績。

參考文獻：

[1]王冬梅.新課改下初中思想品德課教學方法改革探究[D].聊城大學，2014.

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