淺淡如何加強中學語文教學的朗讀訓練

張麗菊

《語文新課標》中明確指出：語文教學的目的是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。在聽說讀寫的綜合訓練中，必須把讀放在優先的位置上。讀是學習語言的重要途徑，因而教學中必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導。以下就從朗讀教學的方法、要求以及如何優化朗讀教學的過程談幾點見解。

一、加強朗讀訓練，營造良好的學習氛圍

朗讀作為一項閱讀的基本功，必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導，有的放矢地組織訓練，在分析課文的基礎上讓學生多讀，讓學生自己去品嘗，讓學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感，陶冶情操。比如在教學《在山的那邊》一文時，以身試讀，并配上音樂，用恰當的語調、語速，有感情地朗讀課文，通過這樣的朗讀指導，喚起學生的思想情感，調節課堂氣氛，讓學生的感情和老師的感情產生共鳴，以此達到陶冶情操的目的。

1、語氣流利，感情鮮明

朗讀教學總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學生準確地掌握標準讀音和朗讀要領，流暢而正確地讀出各種句式的不同語氣，用普通話進行朗讀，做到句讀清楚，語氣流利，感情鮮明。學會一些基本的朗讀技巧，字音、停頓、速度、語調、語氣等，力求準確、流利、有感情，讓聽者清楚明白。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有在教學中加強對學生朗讀的訓練和指導，通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生運用語言的能力。

2、課前預讀，做到熟讀生巧

在上每一課前，先讓學生試著朗讀，讓學生自由放聲地朗讀，以達到整體感知課文，并且人人參與，做到讀得正確、流利，因此，在上課前要求學生查字典，掃清閱讀障礙；在朗讀訓練整個過程中，教師只起到指導作用，對課文進行點撥，讓學生自己提出疑問，學會批注，發展學生的語言表達能力。

3、教師帶讀，以情感人

要提高學生的朗讀水平，教師的示范朗讀尤為重要，因此，在教學中，教師要經常帶讀，或者和一名學生上講臺一起朗讀。有一次，在上《黃河頌》一文時，我和一名女生上講臺表演，并配上音樂伴奏，結果朗讀完后，學生強烈要求再來一次，沒辦法，我們只好再來朗誦一遍。借機，我向學生灌輸朗讀的技巧與方法，并告訴他們，只有真正愛自己的祖國才會有如此真摯的感情，學生們點頭，會心地笑了。有效的朗讀指導，能使學生從中受到感染，調動其學習的積極性。

二、加強朗讀訓練，提高學生的知識層面

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”“讀”是語文教學中不可或缺的重要組成部分，應做到“多讀”“讀準”“讀出感情”，在細節上多下功夫。由于學生認知水平和年齡特點的差異，其側重點也不同。葉老說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

1、朗讀有助于發展學生的語言能力

教師指導學生朗讀，要求讀準字音，不讀破詞句，反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。同時，可進一步增強學生的朗讀興趣。在課堂上，要求學生回答問題，決不要方言，更不能小聲作答，必須大方，聲音宏亮，有力度，在不知不覺中，學生的表達就有了很大的提高。這樣，就可以讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式，抒發自己的感情，以致提高學生的語言表達能力。

2、朗讀有助于發展學生的審美情趣

在教學《春》一文時，結合課文描寫自然景物的特點，我首先用優美的文字描繪出秀麗的自然風光，讓學生感受大自然的美。同時，展示出江南春光明媚的“春之五圖”，讓學生感受到課文的美，使學生領略自然風光，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。通過朗讀再現自然美，誘發他們去想象，培養他們鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

三、加強朗讀訓練，發展學生的創新思維能力

教師在指導學生朗讀的過程中，讓學生想象、體會課文的內涵。同時，使學生如歷其事，如臨其境，吃透文章精髓，從而起到教育的真正目的。如在《濟南的冬天》一文中，讓學生反復地朗讀課文，使文字變成有聲的語言，從而使學生想象，眼前仿佛出現了北平、倫敦以及熱帶等實物，讓學生沉浸在趣味無窮的情境中，走進作者心中的“濟南”。這樣能使學生的朗讀水平，尤其是有感情地朗讀課文的能力明顯增強，形象思維能力得到全面發展，為理解課文內容乃至背誦課文打下堅實的基礎。

1、開展各種形式的朗讀訓練

可以利用早讀、班會、晚自習等時間，讓學生進行說話練習，效果明顯；可以開展演講比賽，讓學生談理想，談自己的讀書心得，見聞感受；還可組織三分鐘即興演講，開展班級小型辯論會，訓練學生說話的各種能力和技巧；也可以讓學生聽廣播、聽講座、聽故事等，以提高學生聽、品、評的綜合能力。

2、訓練學生“說”的能力

教學實踐中，讓學生從“說”開始，大聲說、放開說，并根據教材進行課內說事、課堂小組討論，復述課文內容，或者進行朗讀、背誦、口頭作文等比賽，甚至讓學生表演課文劇，這些都符合《課標》的要求。學生只有具備了一定的基本功，才會成為會聽、善聽的人，各學科的學習成績也才會隨之提高。

3、掌握正確的訓練方法

閱讀教學訓練應該采取分階段實施，即初讀、細讀、品讀。

初讀是朗讀的初級階段，目的在于激發學生的興趣，讀完后，有一個初步的印象，能知課文的大意。細讀是讓學生仔細地閱讀課文，反復地朗讀，理清文章思路，概括中心。品讀是高層次的朗讀，要求對文章的謀篇布局、精妙之處有一定的了解，體會作者的寫作特色。

總之，在語文教學中，要充分利用好朗讀這個教學手段，有目的地、合理地、有重點地加強朗讀訓練，讓學生提高學習語文的興趣，更準確地理解作者的感情，從而提高語言水平。endprint