生本理念下關于小學語文閱讀教學方法的實踐研究

陳希瓊

伴隨著我國綜合國力的日益強盛，國民素質的普遍提高，當前社會對小學階段學生的語文素養提出了新的要求。教師需要積極吸收生本教育理念，并將之運用到自身的語文教學之中。而在語文眾多的教學板塊中，閱讀板塊對于學生綜合素養的提升作用最為明顯。由此，教師需要優先在生本教育理念下做好語文閱讀教學。

一、生本教育的內涵

生本教育是師本教育的轉化，它作為現代提倡的一種思想，在學生的發展過程中起著重要的作用。傳統的教學是以教師為本，而現代的生本教育是以學生為本，把學生看作最根本的，一切以學生為主體，學生通過在課堂上發揮自己的思想，自己在感知中學到知識，學生真正成為課堂的主人，在這一過程中學到真、善、美。生本教育這種教學理念，從概念上對傳統的教學模式發起了強有力的沖擊。

二、加強生本下小學語文閱讀教學的必要性

《義務教育語文課程標準》中提出：“語文是實踐性很強的課程，應著眼于培養學生的語言實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文的實踐。”小學語文閱讀教學是小學語文教學的實踐組成部分，通過閱讀讓學生在學習實踐過程中產生心靈上的獨特體驗，引導學生在閱讀實踐中形成語文的能力。以學生為本，讓學生在課本閱讀中去感悟、去理解、去表達情感，同時也要注意學生的課外閱讀，通過課外閱讀讓學生積累素材，讓學生感受語文的魅力，形成自己的閱讀風格。

三、通過情感教學激發學生的閱讀情感

每一篇文章都包含了作者深厚的情感，教師在帶領學生進行閱讀的過程中，要幫助學生通過閱讀感受到作者的情感，和作者產生共鳴。只有如此，學生才能夠感受到閱讀的魅力，才能夠化被動為主動的進行閱讀學習，在潛移默化中提升自身的閱讀素養。教師在課堂中可以帶領學生進行飽含情感的朗讀，并讓學生通過朗讀解決和閱讀文本相關聯的問題。學生帶著疑惑重復朗讀文本的過程，就是對閱讀文本加深理解的過程。此時學生經過相互討論和自身的思考，就能夠真正做到把握作者思想，從而顯著提升自身的閱讀能力。

例如，在講述和《夾竹桃》相關的內容時候，我首先帶領學生進行飽含深情的朗讀，在朗讀之后我詢問學生，作者喜歡夾竹桃的原因是什么？作者對夾竹桃的描寫透露了作者何種思想？學生帶著這兩個疑問進行文章的朗讀，在飽含深情的朗讀過程中，逐步能夠體會到作者的寫作意圖，夾竹桃的品質正是作者所期望的。由此，學生就能夠深度理解文章，提升自身的閱讀能力。

四、引導學生就閱讀作品產生自身獨特的見解

每一篇優秀的閱讀文本都有多層意境，通過不同角度的解析可以獲得不同的見解。為了有效提升學生的閱讀能力，最大程度的提升自身教學效率，教師在進行閱讀文本教學的過程中，需要帶領學生進行文章多角度的思考，并引導學生將自身所想表述出來。通過此類教學方法，學生獨立思考的能力可以得到有效的提升，可以避免讓學生產生人云亦云的現象。這對于學生今后的閱讀教學有著十分重要的意義，可以讓學生在語文學習道路上走得扎實，走得遠。

例如，我在講述和《稱象》相關的內容的時候，我首先給學生五分鐘的時間閱讀文章，當學生閱讀完畢以后，我詢問學生對文章的第一印象，大部分學生都說曹沖實在是太聰明了。此時，我給學生提供十分鐘的時間進行文章的二次閱讀，我要求學生通過閱讀思考這樣的問題，文章對曹沖聰明的描寫是通過何種形式表現出來的，由此你可以發現本文的其他意境嗎？學生帶著思考進行文章二次閱讀之后，通過相互討論可以得到答案，那就是對大人世界的刻板思維的嘲諷。由此，學生就能夠借助本篇文章產生自身獨立的思考，顯著提升自身的語文閱讀素養。

五、帶領學生進行閱讀文本的積累

我認為，為了從根本上提升學生的語文閱讀能力，最需要做的事情就是帶領學生完成閱讀量的積累。不積跬步，無以至千里，語文閱讀教學也是如此。學生只有閱讀量得到保證，才能夠面對未知閱讀文本的時候做到胸有成竹，并且借助已有的經驗進行閱讀判斷，以最短的時間把握文章的中心思想，做到高效率閱讀。此外，通過大量的文本閱讀，還可以幫助學生成長為富有內涵的人，腹有詩書氣自華就是這個道理。

例如，我為了幫助自身班級學生在不產生閱讀抵觸情緒的基礎上提升閱讀量，我要求學生每周讀五篇閱讀文本，并就其中自身印象最深的一篇寫讀后感。在第二周的周一語文課上，我將學生寫的優秀的讀后感拿出來在全體學生面前朗讀，并給學生提供一定的物質獎勵。通過此類方法，學生的閱讀積極性得到了顯著的提升，閱讀量也能夠得到保證，并且通過讀后感的訓練，文字運用能力顯著增長，可謂一舉多得。

六、采用多媒體輔助教學，提高學生的閱讀能力

多媒體輔助教學是進行小學語文閱讀教學的有效手段，通過多媒體中圖片、動漫、音樂的運用，讓學生在輕松愉悅的氣氛中閱讀與思考，同時也降低了學生學習語文的心理壓力，讓學生在這種情境中展開閱讀，充分吸收文章的精髓，體驗作者的思想感情，體悟現在的生活。

例如，在教學人教版《感恩的心》這一課時，教師利用多媒體播放一段有關的視頻，引發學生的思考，“在生活中我們每一天都在被各種各樣的愛包圍著：父母的愛、老師的愛、同學的愛等等，你是否懷有一顆感恩與回報的心呢？”這樣的教學可以讓學生更好地去思考，其中多媒體課件具有直觀性，能夠在小學語文閱讀教學過程中，創設情境，設置想象，激發學生的學習熱情，激發學生的情感，讓學生在情境中閱讀，提高學生的閱讀能力，進而更好地完成生本教育教學。

本文從生本教育的內涵開始簡單闡述，強調了生本教育理念下小學語文閱讀教學的必要性，最后闡述了生本教育理念下小學語文閱讀的教學方法。所以，小學語文教師更應該有責任意識，把小學生語文閱讀的基礎打好，提高小學生的閱讀能力和閱讀水平，這是每一位小學語文教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]孫鳳珍.生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[J].新課程（上旬），2016.

[2]杭義壽.由“生本模式”到“生本理念”的轉向：對生本教改實驗的反思[J].教育導刊，2012（2）.endprint