小學數學課堂教學結尾設計

羅小芬

一節好課好比一場精彩的交響樂，不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，還要有一個回味無窮的“尾聲”。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環節，對于良好的教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。本文就現存于小學數學教學結尾中存在的問題作淺要分析并就個人觀點提出對策，與同在教學一線的教師們共勉。

一、結尾中存在的問題

課堂教學的結尾是一堂課結束的自然表現形式，不是可有可無，也不是硬加上去的。當前的一些數學課，其結尾大多存在著以下一些問題：

1、重點不突出

案例1：《認識小數》教學片段

師：今天這節課我們認識了小數。誰來說說生活中你還在哪看到過小數？

生：超市的貨架上有小數。

師：小數點左邊的數是？右邊的數是？

生：小數點左邊的數是整數部分，右邊的數是小數部分。

師：寫小數的時候要注意些什么？

生：小數點要寫成圓點，小數點要寫在個位的右下角，不能寫在數學的中間。

……

2、輕描淡寫走過場

案例2：《三角形內角和》教學片段

學生認識了“各種三角形”及內角和都是180度后

師：老師有一個建議——下課后我們回家看看那些東西圖形是三角形去量一量，看看內角和是不是180度？下節課我們進行交流！

3、機械呆板程序化

案例3：《約數和倍數》教學片段

師：通過這節課的學習，你學會了什么？你的收獲是什么？

生：今天我們學會了約數和倍數。

師：下課后大家回去復習，下節課我抽查人說說什么是約數和倍數？

二、精心設計課堂結尾

兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業、預習等內容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經常發現有的學生悄悄地向同學打聽作業內容，如此等等，都是因為課堂結尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們如果能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能使學生鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣，而且能進一步激起學生探求新知的欲望，活躍思維。在愉快的氛圍中把課堂教學推向新的高潮，取得“課已終而思不止”的效果。那么，數學課如何上出精彩的結尾呢？下面談點粗淺的建議。

（一）歸納小結式

這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。

（二）延伸拓展式結尾

這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養其舉一反三的能力。如教學“三角形的內角和”時，我們可以這樣設計結尾：

教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問：

“我們通過學習和證明，已經知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少呢？

當學生面有難色時，教師可進一步啟發學生：

“計算和證明三角形的內角和時，我們采用了‘拼圖法；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內角和呢？”

這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出：三角形內角和是180°×2，四邊形內角和是180°×3五邊形內角和是180°×4。

在此基礎上，教師再設問：

“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內角和又是多少呢？你能從中發現什么規律呢？”

這樣，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養了學生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。

（三）趣味游戲式結尾

這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學“約數和倍數”時，可以設計“找同學，離教室”這樣的結尾：

教師出示帶有數字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數字‘找同學。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了‘同學并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘同學并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘同學，一個是它的約數、一個是它的倍數。”學生頓時倍添興趣。

1.教師出示卡片2，座位號是2的倍數的學生一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數和約數，然后離開了教室。

2.教師出示卡片3、5時，座位號是3、5的倍數的學生，也用同樣的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學生。

師問：“你們怎么還不出去玩呢？”

生答：“因為我們的座位號都不是老師拿的卡片上數的倍數。”

師問：“那出什么數時，你們就都可以出去了呢？”

生答：“1。”

教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

（四）以音樂、童話、故事結尾

這種方式就是通過與本節課學習的內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節新課的學習。如在教低年級學生學習“小括號”時，可以設計這樣的結尾：

師問：“同學們，今天我們認識了哪位新朋友呢？”

生答：“小括號。”

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌。”接著播放錄音，在優美的音樂聲中，聽到童聲演唱：

“小括號，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。

孩子們也隨著音樂的節拍，快樂地跟著學唱，在愉快地歌聲中明確了小括號的作用，也感受到了音樂的美，真正做到了在娛樂中學習，在學習中領悟了新知識。

總之，在一堂課的結束時，學生的大腦是最疲勞，注意力最分散的時刻，我們要盡量做到周密安排、精心設計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，引導學生對所學內容進行分析、概括、升華，才能起到畫龍點睛的作用。endprint