小學語文教學中如何培養學生的自主性閱讀能力

賈麗娟

閱讀，一直是語文教學的重要內容。于漪說，“在語文教學中，閱讀最為基本”。閱讀是小學語文教學的重要組成部分，同時也是語文課堂教學的重中之重。閱讀是提高小學學生的語文水平和閱讀能力的主要途徑同時也是小學生獲取知識的最基本的能力。

1小學語文閱讀現狀

1.1.閱讀文本狹窄，學生閱讀興趣低。學生在平時的學習中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學生對課本的閱讀方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習。學生通過這種方式來接觸課本的時候，也逐漸失去了對課本閱讀的興趣，而且，在當今的多元文化下，很多學生都熱衷于電視和網絡。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態的書本，對文學的迷戀程度越來越低。也由此，閱讀也變得越來越困難。

1.2學生進行課外閱讀困難。學業的越來越繁重，時間的越來越緊張，考試的壓力越來越大，使得很多想去讀書的學生沒有時間和精力去閱讀這些相對來說無關緊要的書，對閱讀產生了敬而遠之的想法。還有部分學生由于家庭條件原因，沒有能力去閱讀課外的書籍。也有很多學生由于認知水平有限，而老師沒有在旁邊進行輔助，使得自己的閱讀處于表層，沒有深入的去了解閱讀內容。

2培養學生自主性閱讀能力的措施

2.1培養學生的閱讀能力。首先，老師要培養學生自我閱讀的能力。學生才是閱讀的主體，教師只是引導學生去進行閱讀，從閱讀方法、技巧和內容上加以指導，讓學生能夠更深刻的理解文章的內容，最終還是需要學生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學生在課外進行更多的閱讀。其次，要培養學生敢于質疑的能力。老師應該鼓勵學生在讀書的時候，認真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應該讓學生明白文章的內容，更要留給學生自己的空間，去思考然后發問，從而能使學生真正的理解一篇文章。最后，要注重個性化的閱讀。老師在引導學生閱讀這些初中教材的時候，要把握文章所要表達的內涵與情感，領悟學生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同時可以多次閱讀文章的高潮段落，體悟作者的情感。

2.2大力開展閱讀活動。每個學生在課余時候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級里面舉辦一些分享類的活動。在班級進行抽簽，或者讓學生積極主動去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對最近發生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發生的事情。通過與班上的學生進行交流與分享，同學們因為有了動力，在日常生活中就會積極主動的去積累，去留意生活中發生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會他們去熱愛生活熱愛生命。老師也可以在班上舉行一些誦讀會，鼓勵學生開口朗讀優秀文章，培養學生的閱讀語感，激發學生對于語文閱讀的興趣和表達欲望。

2.3運用創設情境。創設情境，能夠培養小學生的整體閱讀能力。在課堂上，教師應該為了使得小學生理解課文中的各種含義，應該創設貼近小學生生活的各種情景，讓小學生在課堂上體會自己身處其境時候的一些感受，如此小學生可以在大的方向上感受到文章所傳遞出的感情，可以整體理解文章。

2.4運用游戲教學，激發學生學習興趣。小學生自主性語文閱讀能力的培養致力于打造幸福多元的教育、快樂啟智的教育、規范和諧的教育、高效趣味的教育。新課改下的語文教育應以游戲為依托，激發小學生自主進行閱讀的興趣。在具體的實踐教學中，教師要注重篩選學生感興趣的閱讀素材、創設生動有趣的情境，輔之以游戲手段誘發學生的自主閱讀興趣。如通過你點我猜、詞語連連看、有趣的疊字、闖關成語王國、啞劇表演、古詩中的春夏秋冬、樂從想象中來、盲童畫畫、漫游語文王國、趣聯雜淡等游戲形式認識拼音、生字、詞語；進行成語、古詩等歸類復習；通過動作表演進行人物外貌描寫與口語訓練；結合閱讀教學內容進行口語訓練。不僅如此，更重要的是要把內容豐富的游戲活動穿插于富有啟發性與誘導性的語言課程之中，讓學生們在游戲中產生自主動手、自主思考、自主摸索的欲望。

2.5利用思維導圖。思維導圖利用得當，引導學生大膽質疑自主解決問題，是提高學生自主閱讀能力極為有效的程序方法。在具體的閱讀教學中，第一步可先引導學生據閱讀篇章的課后習題猜測，只有引導學生的思維路線，讓學生“猜”，才能促成閱讀的進一步發展。第二步學生帶著已有圖式針對篇章問題進行猜測并展開閱讀；第三步在已有圖式的豐富、重建過程中精讀課文，去體會作者的遣詞造句之精妙；第四步，將文本呈現的語言內容與形式有機統一地進人腦海，進行鞏固式記憶；最后教師應不斷引導學生將建構的圖式在新的言語實踐中煥發活力，引導學生大膽質疑自主解決問題。

2.6引導小學生進行課外閱讀。小學生閱讀能力有限，哪些書籍適合小學生閱讀，小學生自己也不清楚，故需要教師或者父母去尋找適合小學生閱讀的各種書籍，給出書單指導小學生去閱讀一些課外書籍，在適當的指導下，小學生更容昂接受也更愿意閱讀和體會閱讀的樂趣。同時指導小學生體會課文中的遣詞造句，各種優美的表達，讓小學生體會其中的意境，理解含義的同時，體會各種表達的精準美妙，日積月累中，提高小學生對文章的鑒賞能力。

綜上可知，新課標的教育背景下對小學生自主閱讀非常的重視，注重小學生的綜合素質教育。為了提高學生的學習興趣，教師運用游戲教學，激發學生參與的動力，同時，愛護學生，通過與學生建立良好和諧的師生關系，讓學生快樂學習，愛上學習，充分培養學生的思維能力和語言運用能力。

參考文獻：

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