語文教學中如何激發學生情感

莊玲

小學語文作為人文學科，對學生心靈的影響是極其深遠的引言：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、，這是因為小學語文本身蘊含的理念和情感，對學生情感態度會產生潛移默化的作用。

《新課標》反復強調：“體會作者表達的思想感情”不僅體現了人文學科的特點，也為小學語文達到《新課標》提出的培養學生人文精神的目標，展示了一條途徑。

那么，怎樣才能體會作者表達的情感呢？

一、教師自己要有豐富的情感

德國教育家第斯多惠說：“誰要是學沒有發展和培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感”。這充分說明了要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人。

二、合理利用教學資源激發學生的情感

《小學語文新課程標準》中的基本理念提出：“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，而信息技術逐漸與語文學科進行良好整合，大量資源的投入來自主、合作、探究的學習方式奠定了良好的基礎，使學生樂于投入到現實的、探索性的語文活動中去。如：用畫圖再現課文內容，用音樂渲染與課文相似的氛圍，幫助學生想像課文描寫的畫面，用戲劇的形式讓學生擔當角色，失學角色，利用角色的新奇感激起學生的學習熱情，從而使學生更深切地理解課文中角色的思想、情感語言和行為。如在教《在大海中永生》時，全文的情感基調是哀愁與深沉的，此時放低緩的音樂輔助學習，不但可以增進學生對文章的理解，而且能對課堂氣氛直到積極的渲染作用。

總而言之，合理利用教學資源，就是把課文描寫的形象讓學生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學生的情感。

三、教學過程要引導學生實踐來挖掘豐富的情感因素

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。

從教材尋找三維教學目標的要求，如：情感態度、價值觀、時代精神、人生智慧、人生價值的感悟，再次是知識與能力的培養，如識字與識字方法，詞句的感悟與積累，篇章的整體把握與誦讀等，聯系生活實際，感悟、體驗課文思想內容的方法，比較揣摩、歸納、概括的方法，特別是要尋找三維目標的整合精神與言同構共生的最佳結合點。如小學語文第六冊《微笑著承受著一切》：桑蘭一邊忍著劇痛，配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲時，神情動作就是培養語文素養的最佳方法，學生用質疑、朗讀去感悟，體現的是方法，能找出重點詞句，理解句段的意思，體現的是知識與能力，感悟到桑蘭無私奉獻精神，體現的是情感態度與價值觀，讓學生在動態生成中產生情感。

課程改革的今天， 應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入“最佳學習狀態” ， 這是上好課的第—步。營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力， 對學生的探索活動要充滿信心， 循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長， 也是最可親近， 可以與之交心的朋友。

四、用體態語言顯示學生情感

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡，師生的面目表情、動作、神態是一種動態的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要“外顯點”，課堂教學時，教師應根據教材提供的情感、線索，恰如其分地讓學生運用自己的面目表情，動態神態，直觀、形象、真切地進行情感體驗，產生共鳴。此外，在教學中適時進行課文范讀，除注重聲調和音量外，還要滿懷感情的讀，讀出文句中蘊含的情感，哲理意境以及“弦外之音”。如《小稻秧脫險記》是篇童話故事，語言簡潔、生動，讓學生分角色朗讀課文，要求語言準確、生動、富有感情，在朗讀過程中，學生的喜、怒、哀、樂隨文章的情感而發，有的音量適度，快慢適中，如滔滔激流震撼心弦，有的又如春雨霏霏，滋潤心田，點燃學生的情感火花。

五、用心設計，激發情感

課堂上，教師要創設良好的探究情境，讓學生充分討論參與、發現、質疑，問題的設計有講究，要根據一定的教學要求和目的，設計有價值的問題，正所謂把精力用在當用之處，善于組織教學的老師能抓住最關鍵的問題牽一發而動全身，以此為突破口帶動整篇問題的學習，如我在講《草船借箭》一課，講到諸葛亮如期如數交箭時有學生問：如果三天內江上沒有大風，諸葛亮的計劃落空了，事情的結果會怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜，又會怎樣呢？針對這個問題，我引領大家展開討論、交流、合作，了解彼此的想法，促進學習，對學生的疑難、怪問作適當點撥——即點在問題的關鍵處，這樣學生的情感易于被激起。如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么學生的情感是易于被激起，如果他們的集訓活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛作用于兒童的心理，就能促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，達到學生整體和諧發展的目的。

六、語文與生活相結合

現實生活是豐富多彩的，我們應當把現實生活當作學生認識水平的活水，把語文與生活緊密結合，讓生活問題語文化，語文問題生活化，體會語文在生活中的作用和價值，激發學生對語文的情感，讓學生學會從語文的角度去觀察事物，思考問題和解決問題。endprint