淺談如何利用班主任評價強化班級管理

付亞杰

摘 要：一個學生從小學到高中階段，“班主任”在所有教師中的地位應該始終處于舉足輕重的地位。班主任在平時的班級管理中的語言和給予學生的評價直接影響學生的個性發展。更重要的是教師多方面的，積極的及富有藝術性的評價可以有效的強化班級管理，使之成為有效的教學手段之一。

關鍵詞：班級 班主任 評價 管理

班級是學校最基本的管理單位，班主任則是班級直接的領導者和學生思想健康及學習進步的引導者。教師的一言一行對學生的影響是深遠的。高中生處于人生觀和世界觀形成的重要階段，他們對世界的鑒別大都直接來自班主任平時的說教及評價。有效的評價直接影響著學生人生高中這個關鍵階段的發展。面對素質教育的新課題，班主任怎樣才能通過有效的對學生的評價來促進班級管理，從而使這種良好的管理影響到學生個人的發展，是我們需要認真專研的教法。[1]

一、注重多角度評價，發現亮點

首先教師應從不同角度看待學生?！澳愫苈斆鳎顫?，善良，雖然有點粗心，但做事積極，待人熱情。你知道嗎？同學們和老師們都把你當成好朋友，希望你也成為老師的朋友，上課不要太隨便，有什么問題舉手提出，這是尊重老師和同學們的表現。你會很出色的！”這是我在足球比賽后給一位學生發獎品的筆記本贈言所寫的內容。一位平時被叫做“大嘴”的愛插嘴的學生，在別的教師眼里或許難以發現他的許多優點，但我發現了他生活中的優點，并委任他為生活委員，同時也提出了批評和建議。在之后的學習生活中，他逐漸改掉了插嘴的毛病。“一箭雙雕“”的效果達到了。

學校無小事，處處是教育。我們教師，尤其是班主任要俯下身子，學會傾聽；從學生的角度看學生，從成長的角度看成長，這樣才能走近學生。贊賞的力量如一縷陽光，喚醒學生沉睡著的信心。學生的一點微小的變化、進步，在成人看來或許微不足道，但在學生也許是付出了很大的努力，作為教師必須具有一雙善于發現的慧眼，我國古代教育家孔子提出因材施教的教育理念在當今仍有很重要的價值。作為新時代的教師，既要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尊重他們獨特的情感體驗；也要學會贊賞學生，要贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長，贊賞學生的哪怕是極其微小的成績。[2]

我們的評價中除了學習之外還應涉及學生們的品德，勞動，愛好，性格等多方面，從他們身上的閃光點入手，逐步改掉不足。

二、注重評價結合教學，融入課堂

其次，評價應與教學活動融為一體。把握課堂內與眾不同的聲音，教師就會讓自己的課堂煥發出難以預設的精彩，在課堂上，教師得當的即時性評價變成了點睛之筆，有時課堂上學生的回答會很是出乎老師的意料之外，老師引導學生暢所欲言，然后從學生的回答中提取有價值的東西，通過精辟的即時性評價會把學生引向另一個高潮，所以教師的即時性評價運用得好，能使學生獲得自信，體驗成功的快樂。

把評價與教學活動融與一起的評價方法，促進了學生情感態度價值觀和創新意識的發展。把評價作為教學的一個環節，融入每一堂課，每一個教育行為之中，使其成為一種絕妙的教育工具。

在平時的英語課堂評價時，我特別關注學生的個性差異，注意保護學生的自尊心和自信心，不僅從眼神上，而且要從語氣、態度、表情等方面調控自己，使學生在教學過程中感受激勵和賞識。評價不應該是簡單的肯定或否定，一定的新鮮感和愉悅感是必要的。這樣，學生課堂上積極、踴躍、團結、合作、競爭的意識都增強了。而這些優點也自然會影射到班級管理中，為班級的良好管理添磚加瓦。

三、注重正面評價，調動積極性

再次，教師應注重用評價調動學生的積極性。班主任除了教自己所任課的科目外，還兼顧班級的其他一切事務，所以建立良好的師生關系在班級管理方面顯得尤為重要，所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。這就要從平時的評價入手，打開突破口。

教師給予學生鼓勵的眼神，富有激勵的話語，如“你讀得不錯、你的發音很準，你的腦子好靈活，詞語真豐富！”之類的話語，受到老師真誠的贊賞，學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發揮，在學習之外的班級事務也就能更加積極的擔當和面對。贊賞是一種由衷的真情的表揚。面對學生的良好表現，我們應給予出自內心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發表自己見解，課下用于承擔班級事務的學生要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于犯了錯誤的學生，也可以從思維方式或態度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你務必改正”，這是“雪中送炭”。

綜上所訴，班主任面對的不僅僅是所教的一個科目，更是整個班級的一切事務，如果能夠從對上課時學生的有效評價到課下其他活動智慧的評價下功夫，必然會調動孩子們學習和其他活動的積極性，從而起到促進班級管理的良好效果。

參考文獻

[1]陳永波，孫俊霞.淺談班主任如何加強班級管理[J].學周刊，2010（12）：24.

[2]周鳳英.淺談班主任班級管理的方法[J].學園，2011（1）：179-180.endprint