采用多種教學方式，提高小學語文教學質量

胡登鳳

隨著新課程改革力度的不斷加大，全面提高小學語文課堂教學質量已然成為廣大小學、教師所面臨的客觀任務。因此，要想方設法改變傳統(tǒng)教學方式，從根本上激發(fā)學生的語文課程學習興趣，培養(yǎng)學生學習語文課程的積極主動性。在小學語文課堂教學過程中，教師要營造良好、活潑的教學氛圍，積極引導和鼓勵學生參與到課堂教學當中，通過擴散思維、參與創(chuàng)新、相互交流和探討來豐富教學體系，并改變傳統(tǒng)教學方法。此外，語文教師要學會運用多媒體技術，通過音頻、視頻、圖片等方式來改變傳統(tǒng)文字教學模式，注重對學生實施差異化、層次化教學，將課堂教學延伸到課外實踐操作過程，建立獎懲機制，對學生分別實施督導和約束，以此來提升課堂教學質量。

一、巧用多媒體

隨著科技的不斷進步，不僅僅是我們的生活發(fā)生了質變，教育方面也得到了極大的優(yōu)化，通過多媒體教學的利用，將知識以圖像或視頻的方式展現(xiàn)給學生，讓學生更為直觀地了解小學語文知識，對學生吸收知識的效率有著極大的幫助；微課的方式又將原本就并不是很難的知識進行“分解”，將知識徹底“嚼碎”了喂給學生，讓學生更有效地進行“吸收”；而近幾年依靠互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的云課堂的形式，又給學生營造了一個更輕松的學習環(huán)境，讓學生們可以在每天回家之后進行知識的復習與預習，使原本需要課堂教學中才能夠傳授給學生的知識，在學生自學的時候就能夠有效吸收，也間接提高了小學語文的課堂教學效率。可以說在當前的大環(huán)境下，如果不能有效地利用科技所帶來的改變，無異于是自廢武功。

二、新鮮的教學手段

在小學語文的教學當中，課堂游戲的方式并不是什么新鮮玩意。在過去的傳統(tǒng)小學語文教學當中已經(jīng)有很多老師通過這種方式來培養(yǎng)小學生對小學語文這門學科的學習興趣，然而在應試教育的大環(huán)境下，這種“中看不中用”的教學手段雖然得到了學生們的認可，卻依然只能乖乖地給“填鴨式”的教學方法讓路，從而讓小學生們在考試中能夠取得更優(yōu)異的成績。而隨著新課程理念的不斷深入，課堂游戲這種更適應“新時代”的教學手段逐漸被人們所認可，并且和“填鴨式”的教學方法相比，課堂游戲的教學方式無疑更能帶動學生的學習主動性，對培養(yǎng)學生的全面發(fā)展也更為有效。

在小學語文的課堂當中，能夠運用的課堂游戲可以說數(shù)不勝數(shù)。例如在《將相和》的教學當中，老師完全可以讓學生們通過角色扮演的方式將這篇課文演繹出來。在演繹的過程中，讓學生通過揣摩角色的語言動作，去了解自己所扮演的角色是怎樣的一個人，以理解的方式帶動學生的課文學習，為了能夠將角色扮演得好，把“戲”演得足，學生也必然需要將課本當作是劇本一樣背得滾瓜爛熟才行。在無形之中就讓學生掌握了課文知識；同時小學語文老師還可以給學生們準備一個“故事本”，讓同學們共同進行故事的編寫，通過讓學生每人按順序寫上一段，最終組成一個完整的故事，充分地體現(xiàn)出小學語文這門學科趣味性的同時，也強化了小學生的作文寫作能力，可以說是一個既容易實施又有著眾多優(yōu)點的好辦法。

三、良好的師生關系

在很多小學語文老師的眼中，小學生因為年齡較小，尚不具備自律能力，想要讓小學生能夠更主動地參與到教學活動當中就需要借助外力來推動他們。所以在面對學生、與學生進行交流和溝通的時候大多態(tài)度嚴肅，希望通過這種施加壓力的方式來促進學生的學習。想法固然沒有問題，可是老師們卻高看了小學生的抗壓能力。對于小學生的年齡來說，他們是很難能夠看到老師嚴肅后面所隱藏著的愛，在他們眼中老師的嚴肅就是嚴肅，這份嚴肅在無形中使師生之間形成了很強階級性的同時，也會使學生產生畏懼的心態(tài)。在這份畏懼心態(tài)的影響下，小學生們在面對學習時能夠做的除了被動地參與到課堂教學當中，也就只有逃避甚至是放棄學習了。

借助外力本身并沒有問題，問題在于除了壓力這種“推力”外，在小學語文的教學當中還有“引力”可以使用，而相較之“推力”來說，“引力”無疑是更有效也更科學的。在日常教學中我們時常能夠發(fā)現(xiàn)，即使是看起來不喜歡學習的學生，在一些特定學科的學習當中也會表現(xiàn)得較為主動，在課堂教學中也表現(xiàn)得較為活躍。通過觀察我們能夠確認，會產生這一現(xiàn)象的主要原因在于，學生從內心深處認可了那些老師，把那些老師當作是朋友看待，在愛屋及烏的心態(tài)下去面對知識和學習時，學生們就能夠更為主動。而這些被小學生認可的老師在與學生進行交流和溝通時，無一例外都是較為和藹可親的，也正是這種較為親和的態(tài)度讓學生接受了他們。

實際上小學生的想法并沒有想象中那么復雜，他們在看待很多事物的時候實際上都會帶著極強的主觀意識去判斷，對待學習亦是如此。也因為小學生年齡較小的原因，他們的這種主觀意識又是非常容易被影響的，所以在小學語文的日常教學當中，小學語文老師完全可以以一個他們更容易接受的方式去和學生進行交流與溝通，并在長時間的相處中逐漸了解學生的喜好，通過投其所好的方式去讓學生們認可自己，以“引力”的形式將學生帶入到教學活動中去，讓學生自愿參與到學習中去，自然而然地就提高了小學語文的課堂教學效率。

四、發(fā)展教師自身的素質

廣大小學要利用現(xiàn)有教學資源，進一步提升語文課堂教學質量。在師資人才隊伍建設方面，要結合學校發(fā)展現(xiàn)狀和學生學習情況，將有限的教育資金適當向人力資源隊伍建設方面傾斜，全面引入高學歷、專業(yè)化、技能型、復合型人才。與此同時，學校要對新聘用教師進行崗前教育培訓，并對在職教師開展定期專項教育培訓，以此來增強教師教學能力，提升教師綜合素養(yǎng)，為語文課堂教學質量的全面提升提供科學保障

綜上，作為人類文明史上最重要的發(fā)明，文字在人類的文化傳承上一直扮演著極為重要的角色；作為歷史上最古老的文字之一，漢字自然也是如此；而作為教授學生我國文字的學科——語文，自然也有著不可替代的作用。希望筆者的淺見能讓更多的人參與到討論中來，為我國的小學生帶來更好的小學語文教學，為我國的小學教育貢獻出自己的一份力量。

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