淺談對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

安麗娟

摘要：對伴隨著新課程改革的不斷深入，對話教學(xué)逐漸的受到人們的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，它的教育方式方法對小學(xué)教育體系的完善具有重要的作用，作為創(chuàng)新的對話教育，它在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用更加的值得我們?nèi)パ芯糠治觥?/p>

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)在課改的推進過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也是在不斷的增強的，這也就需要教師面對新的教學(xué)難點去不斷的調(diào)整教學(xué)方式。而對話教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式，能夠營造一種公平、和諧的教學(xué)氛圍，從而為學(xué)生搭建起一個展現(xiàn)自我、戰(zhàn)勝自我的舞臺。教師不在是傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，將課堂更好的交還給學(xué)生，充分尊重了學(xué)生的主體地位，在某一中程度上來說也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種培養(yǎng)以及激發(fā)。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用對話教學(xué)法是相當(dāng)有意義的。但是，在這其中需要更加關(guān)注的是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能否有效的實現(xiàn)對話教學(xué)法的優(yōu)勢。

一、營造平等、民主的對話氛圍，加強師生之間的對話

老師與學(xué)生的平等對話是他們和諧相處的前提。教師和學(xué)生也都可以成為對話式教學(xué)的主體，他們只存在對知識先知和后知的差別，不存在尊或者是卑的關(guān)系，師生之間在人格上都是相對獨立和平等的。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想，積極構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，營造平等、民主的對話氛圍，加強師生之間的對話。首先，在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，放下高高在上的架子，積極與學(xué)生交流。教師在教學(xué)中不僅僅是學(xué)生的科任教師，更是學(xué)生的朋友，師生之間是一種平等互助的關(guān)系。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中與課本對話

例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我讓學(xué)生先搜集資料，再與教材對話。學(xué)生通過自己查找、閱讀、觀察、計算、反思，理解了“年、月、日”的概念，掌握了“年、月、日”之間的關(guān)系。這時，一個學(xué)生大膽地說：“老師，書本中介紹了每四年中有一個閏年，那是不是任意連續(xù)的四年中一定有一個閏年呢？”我一愣，以前的學(xué)生從來沒問過這樣的問題，我也從未思考過。而這位學(xué)生在與教材對話中敢于反思、敢于批判，這不正是超越教材的體現(xiàn)嗎？于是我說：“這個問題，老師也沒弄清。

我們一起去查查資料，做個調(diào)查，與書本對話，與智者對話，或許能弄清這個問題，好嗎？”學(xué)生滿意地點頭坐下了。課后，這位學(xué)生查到了結(jié)果，還寫成一篇調(diào)查筆記。通過這樣的對話，學(xué)生不僅能深刻理解教材的內(nèi)容，還能實現(xiàn)對教材的超越。

三、鼓勵學(xué)生進行合作、探究式的學(xué)習(xí)

對于教師而言，進行對話式的教學(xué)方式對他們來說具有一定的難度，畢竟學(xué)生的人數(shù)比較多，而教師進行一對一的對話式教學(xué)，在時間有限的課堂中明顯不夠。而此時學(xué)生采用合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，一方面在一定程度上減少了教師進行對話對象的數(shù)量，而在另一方面也減少了教師通過對話發(fā)現(xiàn)問題的時間。所以說，在對話課堂中采用探究、合作的學(xué)習(xí)方式，能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)效果，建立高效的學(xué)習(xí)課堂。同時采用探究合作的學(xué)習(xí)方式在這個過程中更加關(guān)注的是學(xué)生主動解決問題的能力，從而實現(xiàn)了自我建構(gòu)的過程，達到了教學(xué)真正的意義，學(xué)生各方面的能力也在這個過程中得到了全方位的鍛煉。

四、進行及時有效的評價反饋

在這一階段的學(xué)生有著自己的特點，一不留神，學(xué)生便會養(yǎng)成錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也就要求教師在對話教學(xué)方式中，能夠進行及時有效的反饋。教師通過評價反饋，一方面可以了解學(xué)生整個的學(xué)習(xí)效果，從而在接下來的教學(xué)活動中進行及時有效 的調(diào)整。另一方面，教師也可以通過對話的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起自信、勇敢的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比方說，一些正向性的話語，“你講得很好，同學(xué)們都聽懂了”、“沒關(guān)系，老師和同學(xué)們都會幫助你的”，這一些持續(xù)性的正向性話語的輸出，能夠幫助學(xué)生更加積極主動的參與到課堂中來。長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，還有一種迎難而上的積極主動的探索精神。總之，對話式教學(xué)符合時代精神，是現(xiàn)代教學(xué)改革的方向。對話式教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生提供言說的空間，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂不是一座禁錮與控制學(xué)生的華麗殿堂，而應(yīng)是一個沒有柵欄的平臺，讓學(xué)生能夠放眼于無限的宇宙。互動教學(xué)的內(nèi)涵我們并不陌生，但要轉(zhuǎn)化成為我們每一位教師的教學(xué)行為，并使這一觀念與行為成為我們的教學(xué)習(xí)慣。參考文獻：

[1]易增加《對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《教育探索》 2013

[2]隨曉曉《對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《中國新通信》2017

[3] 董維維《對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》《教育學(xué)文摘》2015（作者單位：甘肅省隴南市宕昌城關(guān)二小748500）endprint