拓展教學空間 完善教學方式

李艷+王平

摘 要 數學是一門研究數量關系與空間形式的學科，具有較強的抽象性，而信息技術可以化抽象為形象，化無形為有形，形成以多媒體和網絡技術為核心的現代化教育方式。因此，利用信息技術開展數學教學是較好的選擇。

關鍵詞 初中數學；信息技術；教學資源；幾何畫板

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0029-02

1 前言

隨著社會的發展和科技的進步，信息技術已經成為一種重要的輔助教學手段，可以很好地解決一些傳統課堂所不能解決或無法突破的問題，能極大地擴充課堂容量，節約課堂時間，從而達到提高數學課堂教學效率的目的，更好地實現初中數學教學目標。

2 初中數學與信息技術整合教學策略

在初中數學教學中，教師要結合實際應用信息技術，從而發揮二者整合的作用，增強數學教學效果。

營造直觀情境，增加課堂趣味 “數學學習并不是教師教出來的，而是學生自己學出來的。”[1]數學教師應充分認識到學生的主體地位，注重引導學生自主學習，提高學生的自學能力。但是要想提高學生的自主學習能力，首先要營造輕松愉悅的教學氛圍，將數學知識以生動有趣的方式呈現出來，以激發學生的探究熱情。

初中數學教材中的知識點大都以靜態形式呈現出來，其表現形式過于單一和乏味。教師要積極運用信息技術，化靜態為動態，化復雜為簡單，增強數學知識的直觀性和形象性，幫助學生構建知識體系，提高學生學習興趣。如可以使用幾何畫板的強大功能，將對象之間關系使用動態的方式呈現出來，將抽象的數學概念以形象直觀的方式呈現在學生面前，提高課堂教學的趣味性和生動性。在教學拋物線、橢圓內容的時候，可以組織學生開展數學實驗，引導學生主動探索、主動發現，培養學生數學能力、空間現象能力和邏輯思維能力。

在教學“軸對稱”的時候，利用幾何畫板繪制一只蝴蝶，蝴蝶的翅膀不斷重合，始終處于對稱的狀態，借此機會引入“軸對稱”的概念，讓學生理解什么是“軸對稱”。還可以舉一些生活中常見的軸對稱實例，通過投影儀呈現出兩個成軸對稱現象的三角形，并且使用隱藏功能和動畫效果，讓兩個三角形運動起來，讓對稱圖形呈現不同的情況，將其中的一些延長線和線段隱藏起來。

這樣一來，在生動的教學情境中，課堂教學的氛圍活躍起來，激發學生學習的積極性和主動性，以飽滿的熱情主動思考，積極參與到學習活動中，教學效果事半功倍。在這個過程中，學生會找到對稱軸和對稱線以及對稱軸和對稱點之間的關系，掌握軸對稱的基本性質，大大提高學習的效率和教學的質量水平。

強化教學重點，突破教學難點 在教學數學定理時，其真正的難點在于定理的發現和討論過程[2]。如在傳統的教學中，為了解決這些教學難點，教師會在這些問題上花費大量的時間，雖然時間花得不少，但是學生感觸不深，并沒有取得很好的效果，甚至學生會因此產生疲倦感，喪失學習的動力。在初中數學教學中可以運用信息技術“快捷工具條”，實現對教學內容的放大，還可以鏈接設定的網頁，并從中截取相應的圖片。利用電子白板，之前的書寫內容都可以進行保存和回放，并實現化靜態為動態的效果，將教學重點以生動直觀的方式呈現出來。還可以利用信息技術的隱藏功能和拉幕功能，這些都可以幫助學生在學習過程中對舊知識進行梳理和整合，從而加深學生對知識的印象，便于學生理解錯綜復雜的內容，更有利于突出教學重點，突破教學難點。

在教學“四邊形”內容時，其中有這樣一個問題：

我們依次連接任意的四邊形之中的各邊中點，得到的四邊形叫作中點四邊形。它是個怎樣的圖形呢？還有如果四邊形變成了平行四邊形，它的中點四邊形又是什么圖形呢？

以上兩個問題具有遞進性，對于初中生來說有一定的難度，因此，教師在具體教學過程中可以借助信息技術實施教學，請幾名學生運用微機進行繪畫，然后加以比較。通過這樣的方法，可以活躍課堂氛圍，簡化教學內容，更容易激發學生的學習熱情，促使學生在寓教于樂的過程中掌握知識，實現學習方法的遷移。

探究“勾股定理”是數學教學的又一大難點，因為這是學生首次遇到的利用直觀拼圖的方式加以證明的定理。為了讓學生直觀形象地感受拼圖過程，教師可以利用信息技術，制作8個全等的直角三角形（兩條直角邊長分別為a、b，斜邊長為c），使它們在運動時分別與邊長為a、b、c的三個正方形拼成兩個邊長為a+b的正方形。通過面積計算公式，學生可以較為順利地證明出勾股定理，從而解決本節課的教學難點。

輔助學生練習，及時糾正反饋 初中生面臨沉重的課業壓力，為了減輕學生的課業壓力，教師要想辦法提高練習效率，在有限的課堂時間內，讓學生掌握的知識更多更牢。多媒體課件具有互動性特點，在激發學生興趣的基礎上提高學習效率，增進師生互動交流[3]。如進行題組訓練是初中數學的重要教學內容之一，在傳統教學模式中，都是教師讓學生上臺做題，之后由教師進行評價；在信息技術背景下，借助多媒體技術就可以很好地實現人機交流。

教師可以運用Authorware軟件來優化題組課件，讓學生自主動手并選擇答案。如果答案正確，就會在大屏幕上顯示出一個非常可愛的卡通人物，同時有激勵性語言：“答對了，真棒！”如果回答錯誤，就會在大屏幕上呈現出一個沮喪的表情，并委婉地說：“抱歉，你的答案是錯誤的，一定要繼續努力哦！”通過這樣的方式，可以充分激發和調動學生的積極性，促使學生努力完成學習任務。不僅突出了學生的主體地位，激發學生自主學習的熱情和動力，而且實現了互動學習的要求，使課堂教學不再是教師一個人的“獨角戲”，學生不必再被教師牽著走，而是主動去探索求知。

3 初中數學與信息技術整合注意事項

在初中數學教學中，為了更好地發揮信息技術的優勢作用，需要注意以下幾點。

根據學生情況調整教學 在傳統教學中，由于教師的板書需要花費一定的時間，就給學生思考留下一定的時間和空間，同時也只需要教師提前對一兩節內容進行備課，這樣教師和學生的壓力都比較小。但現在引入信息技術之后，教師可以在短時間內把幾節甚至整個學期的課程都設計出來。在課堂上，教師只需要熟練操作多媒體課件，就可以順利完成教學任務，但是學生卻需要在同樣的課堂時間內接受更多更豐富的知識，導致學生學習起來比較辛苦，這主要是因為利用信息技術之后，教師的時間比較寬裕，講解的內容就會更多更詳細，而學生需要做更多的筆記。因此，教師要注意為學生提供一個輕松愉悅的學習環境，盡管自己的教學空間擴大了，也要關注學生的可接受能力，讓學生成為信息技術輔助教學最大的受益者。endprint

注意與傳統模式相結合 在信息技術整合教學中，教師的板書明顯減少甚至沒有，這大大影響了教師書寫水平的提高，從而成為一種“電腦病”。以前，很多教師以一手美觀、整潔的板書為自豪，現在教師卻很少有板書，長此以往，甚至造成教師在教學過程中出現錯別字的現象，嚴重損害了為人師長的教師形象。另外，由于教師對信息技術教學的過分依賴，批改學生作業也借助于信息技術來進行，在很大程度上削弱了利用作業來檢驗學生掌握知識情況的功能。

因此，教師要對信息技術做到合理運用，過猶不及。教師應該緊密結合傳統和信息技術兩種教學方式，在課堂授課時側重信息技術教學，評估教學和檢查作業等方面可以采用傳統教學方式。靈活運用這兩種方式，使之相得益彰，發揮最大作用。

保護好學生的學習激情 在傳統教學中，教師的精彩講解會激發起學生濃厚的學習興趣，課堂氛圍也會非常活躍。而有了信息技術教學后，一些教師就有了變“懶”的機會，沒有了引人入勝的講解，取而代之的是清一色的信息技術教學。而在下面聽講的學生也會提不起興致，課堂氛圍因而變得沉悶。因此，教師在利用信息技術教學時要注意隨時關注學生的注意力，在學生注意力不集中或者疲倦時，可以加個小插曲，如一個笑話或者有趣的故事，重新吸引學生的注意力。

總之，信息技術教學的運用是為了激發學生的學習興趣，進而保證高效的教學課堂。在一個良好的教學氛圍中，學生興致盎然，注意力集中，學習效果才會好，課堂效率才能得到保證。

4 結語

信息技術在課堂教學中的廣泛應用，教學空間得到有效拓展，教學資源和教學方法也得到相應的豐富和完善，為數學課堂教學注入新的生命力，徹底轉變了傳統落后的教學局面。同時，教師要清楚地認識到，信息技術不管如何發達，都不可能完全取代傳統的教學方式，要加強信息技術教學和傳統手段的有機結合，善于把握最佳的教學時機，合理利用信息技術，有效發揮信息技術的教學功能，優化課堂教學過程，全面推進素質教育的發展。

參考文獻

[1]王永平.信息技術在初中數學教學中的運用[J].新絲路，2016（11）：186.

[2]陳凌芳.信息技術的合理應用，成就有效的數學課堂[J].亞太教育，2016（33）：12-13.

[3]張定強，金江熙.對信息技術與數學課程整合的一些新思考[J].電化教育研究，2006（1）：55-57.endprint