振起作文教學之翼

何麗嬌

[摘要]作文教學是小學語文教學的重中之重。如何有效地提高小學語文作文教學的質量和效率是小學語文教師必須解決的問題。在新的時代背景下，利用多媒體語文教學策略提高小學作文教學的質量和效率已成為一種新的發(fā)展趨勢。

[關鍵詞]作文教學；多媒體；應用

新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”而當前的作文教學中，學生生活面狹窄，作文題材單調；作文批改效率低；作文講評很難體現(xiàn)學生的主體作用，這些都已經成為我們不可忽視的問題。而如果把現(xiàn)代信息技術引入作文教學課堂，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，可極大地增強開放作文的教學氛圍，激發(fā)寫作興趣，收到較顯著的效果。

一、運用多媒體激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的激發(fā)作用，學生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學生把寫作當作任務，缺乏自覺性和主動陛。教育家贊可夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”利用多媒體技術，能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。這樣便提供了學生身臨其境的實踐機會，彌補了學生生活實際經驗的缺陷。

例如：在進行《皇帝的新裝》閱讀教學后，我要求學生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》，而學生閱歷尚淺，所寫文章都不盡合情理，且想象也不甚豐富，不符合主人公的性格，因此第一次成文都不如意。為了讓大部分學生能完成一篇高質量的續(xù)寫作文，在第二次作文課之前，我精心準備了一節(jié)多媒體課。我把動畫《皇帝的新裝》搬上了教室的熒幕，讓學生充分領略了主人公之風采，又結合當今時代特點，下載了一些當代社會騙局現(xiàn)象中的人物讓學生揣摩、比較，從而使學生在這一過程中充分調動思維積極性，通過視頻和圖象的刺激，積極主動地參與到課堂的討論、質疑、思考之中，再一次作文時取得了不錯的成效。

二、利用多媒體捕捉生活資源

《新課程標準》明確提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，除了書本教材之外，教師還可將生活融入教學，那是取之不盡、用之不竭的活生生的趣味課堂。葉圣陶先生就曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉老的這段話形象地說明了作文與生活的關系。

如以“有趣的臉”為題，進行人物的肖像描寫訓練中，先啟發(fā)學生回憶自己所熟悉的一張張臉孔，他（她）最顯著的神態(tài)特征是什么？再通過多媒體演示出來：高興的臉、生氣的臉、憤怒的臉、傷心的臉、失望的臉、驚恐的臉……說說他們各自的不同處，學生可選自己感興趣的表情進行勾勒，并互寫互議，小組間評改結合，取長補短。最后，再由這一張張表情各異的臉孔回到身邊熟悉的人物身上，穿插具體的情節(jié)事件，由一個個生動的小故事將一個個表情串起來。如《媽媽的臉》、《爸爸的眉毛》、《老師的目光》……。不言而喻，類似這樣的開放式訓練是妙趣橫生、靈活創(chuàng)新的。

三、運用多媒體積累寫作素材

“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲”。學生喜歡做游戲，喜愛活動，尤其是有新意的游戲，抓住這一點，我們利用遷移的原理，把學生的興趣中心引向寫作，效果會很好。如要讓學生寫《做啞劇》這個命題作文，學生一定會感到很難，自然不會有興趣，但如果教者先組織學生做一個游戲：要求學生在做游戲以及在作文時不許說話，還要注意觀察當時的場面及個別同學的表睛、動作，老師也不許說話，學生情緒高漲，“太有趣了”，“我們保證不說話”。老師讓事前準備好的兩位同學上臺比手劃腳，做跳長繩的動作，下面學生示意配合，這兩位同學開始“甩長繩”，全班蹦呀跳呀，氣氛相當熱烈，盡管這樣，但是課堂仍然沒有任何講話的聲音，只有少部分學生偶爾發(fā)出“噗嗤噗嗤”的笑聲，這種現(xiàn)場游戲使學生沉浸在歡樂的海洋里，游戲結束，學生仍意猶未盡，教者趁勢出示作文題目：《做啞劇》，然后再讓學生作文，將聽到的、看到的、想到的寫下來，這時學生動起筆來就容易多了。

四、應用多媒體優(yōu)化作文評改

傳統(tǒng)的作文評改，教師在臺上講評，學生在臺下聽，不能調動學生共同參與其中，往往是聽了前言忘了后語，效果不明顯，即使察覺到語言表達、具體描述、結構層次等環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，但動手修改也不方便。運用多媒體教學技術后，教師在作文本上的批閱、修改通過幻燈片投影就更加直觀、簡捷。對于一些優(yōu)秀文章，經過詳細批改后，將文章投影在屏幕上展示給學生看，大大提高了優(yōu)秀范文的指導作用。對于問題作文投影到大屏幕上，通過對段落、修辭、語言字句、標點等做修改，使學生現(xiàn)場感受到如何運用修改符號、怎樣更好地運用文字、修改所得到的不同效果等等。這樣既豐富了學生的知識，開闊了學生的思路，又可以在借鑒參與中互相學習，共同提高。通過集體修改，還可以集思廣益，取人之長、補己之短，不但加強了教師與學生、學生與學生之間的作文交流，實現(xiàn)了多向互動，而且有效提高了學生作文評價和修改的能力，讓他們體會到如何精心修改作文，提高自己的寫作能力。

總之，多媒體教學為作文教學營造了輕松愉陜的氛圍，給作文教學增添了無窮的魅力，使學生由“望文興嘆”到“思如泉涌”。如果充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，不僅在培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、寫作能力和修改能力上發(fā)揮著積極有效的作用，而且可以大大提高教師的工作效率。endprint