讓中華經典詩文走進孩子的心田

周彩玲

暑假，我有幸參加了《小學語文教師》編輯部舉辦的“中華經典詩文誦讀實驗學校青年教師骨干班培訓”的學習，又一次真切地感受到中華經典詩文的魅力，感受到引領孩子誦讀經典詩文的重要性。

一、誦讀經典詩文是對祖國傳統文化精華的吸收與傳承

眾所周知，中華經典詩文是我國古代珍貴的文化瑰寶，它們歷經歲月的淘洗，蘊含著中華民族幾千年的價值觀念、人格精神、審美意識，流淌著歷代賢達志士憂國憂民的情懷。幾千年來，它們滋養著華夏兒女的精神生命，形成了中華民族綿延不絕的文化品格，為我們每一個炎黃子孫打上了鮮明的精神烙印。誦讀中華經典詩文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是對祖國傳統文化精華的吸收與傳承，是激活傳統、繼往開來的有力之舉。

二、誦讀經典詩文是充實孩子們記憶內涵的有效途徑

有心理學家指出，人的記憶力在兒童時期發展極快，到十三歲達到最高峰，十三歲以后，主要是理解力的增強。我們也都有這樣的經驗，兒時誦讀過的名家名篇、兒歌，現在回想起來仍然記憶猶新，表達朗朗上口，而成年以后所學、所記的回想起來卻不那么清晰了。所以我覺得，充分利用人的最佳記憶期，讓孩子們多背點經典詩文，記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準備，豐富孩子們的記憶內涵，那是非常有必要的。

三、誦讀經典詩文是學習語文的重要組成部分

我們都知道，語言的精華是文字，而文字的精華即是詩，詩是語言的最高境界。在這個階段讓孩子們大量誦讀記憶千古美文，不僅可以錘煉兒童的記憶力，開發他們的智力，豐富他們的想象力，還可以培養孩子良好的語感和閱讀理解能力，為寫作積累大量的語言素材，從而培養孩子們的綜合語文素養。

四、誦讀經典詩文是培養學生健康人格的有效載體

中華經典詩文不僅語言美、形式美、韻律美，而且意境美、情感美、哲理美，通過誦讀經典，可以使孩子們源源不斷地汲取最豐富的精神營養，陶冶美好情操。金庸說得好：“讓孩子背誦古詩文，不是要讓他們學習很多知識，更多的是一種情感的、民族性格的熏陶。要繼承溫柔敦厚、樂而不淫、哀而不傷的詩教，使孩子們養成孔孟所提倡的至大至剮的人格。”所以，我們有理由相信，在這樣的經典詩文氛圍中成長起來的孩子們，一定能成為滿腹經綸、才華橫溢、健康樂觀的時代英才。至此，我不禁由衷地發出感嘆：讓中華經典詩文走進孩子們的心田，潤澤孩子們幼小的心靈吧！讓朗朗的誦讀聲回蕩在校園的上空吧！

（一）建立誦讀制度

在學校，我在本班開辟了專項誦讀課，每天保證10分鐘時間誦讀經典；每天利用預備鈴響后的一兩分鐘時間，由班級誦讀員領著全班同學一起誦讀；每周利用一節放心班或興趣活動課進行古詩文導讀欣賞，目的是充分利用好《中華詩文學習——讀讀寫寫》讀本，激發學生自覺自主學習古詩文的興趣；回家后，要求家長督促孩子利用課余時間誦讀，并記錄好誦讀反饋表。這樣，讓孩子們每天接觸經典詩文的熏陶，這一點基本得到了保證。

（二）創設誦讀氛圍

為營造具有詩情畫意的班級文化環境，我利用班級對角和黑板報等宣傳陣地，張貼詩配畫，組織學生出好以古詩文為主題的手抄報和班刊，張貼于墻壁四周，使孩子們一走進教室，就融入學習古詩文的濃濃氛圍之中。我還充分利用教室中的多媒體設備，在課間和午間休息時間播放古詩詞配樂歌曲，上網搜尋古詩詞教育網站點擊瀏覽，讓孩子們在休閑娛樂中感受經典魅力，從而為激發孩子們學習經典詩文的興趣創設了良好的氛圍。

（三）翻新誦讀形式

1.經典誦讀與故事相結合

古代的許多詩詞佳作的誕生，往往背后都有一個個鮮活生動的故事相伴隨。如在誦讀《七步詩》活動時，我先給學生講了個故事：“三國時有個人叫曹操，有三個兒子。曹操死后，曹丕做了皇帝，想迫害弟弟曹植，他命令弟弟在走七步路的短時間里做出一首詩，做不出就殺他的頭。此時的曹植又焦急又傷心，你猜，他會怎么做、怎么想呢？最后，他有沒有真的在七步內就做出了一首詩，逃過這一劫呢？”我啟發學生參與到故事情節和結果的猜測中來，然后在學生非常想知道真相的時候，出示《七步詩》讓學生學習積累，此時的學生是既感慨萬分又興趣盎然。

2.經典誦讀與繪畫相結合

古詩的特點就是詩中有畫。學生誦讀積累時，我提倡一些繪畫比較好的學生可以把詩中描繪的Jf青景畫下來，再配上詩，加上詩人簡介、詩詞賞析等，把它制作成手抄報保存，供其他同學學習欣賞。這樣既讓那些學生通過繪畫表現出了自己腦海中詩的畫面，體現出他們與眾不同的理解和豐富的想象力，也使他們嘗到了成功的喜悅，對其他學生也是一種激發。

3.經典誦讀與歌唱相結合

詩歌詩歌，詩與歌自古就是一家，密不可分，而歌曲往往更易被人接受與傳誦。因此，我從網上搜尋了一些古詩詞的新編歌曲，如李昱的《虞美人》、蘇軾的《水調歌頭》、孟浩然的《春曉》等，在課上和孩子們一起欣賞學唱，學生的學習興趣被激發了出來。后來，我又啟發學生用流行的歌曲調子配上學過的古詩唱，美其名日“今曲唱古詩”，學生更是樂此不疲。不過這個過程需要老師適當把關，以免被配得面目全非。

4.經典誦讀與游戲相結合

我們班學生有一階段喜歡玩跳格子的游戲，我就引導他們把這個游戲和背誦古詩名旬結合起來，背得多就跳得多，背錯一句，倒退一格，一口氣連背三首就跳一格。一時間，學生玩得不亦樂乎。

（四）豐富誦讀內容

人都有喜新厭舊的特性，再美的詩文，如果一成不變，也會失去它應有的魅力。因此我在引導學生誦讀古詩詞的基礎上，不斷翻新花樣，還引進了其他一些更具趣味性的內容，使孩子們誦讀經典的內容更廣泛、更豐富。

（五）組織誦讀考評

為激發孩子們誦讀積累的興趣，我采用了背誦積分制的方法，在教室中張貼積分表格，每背完一首就積1分，滿5分爬高一格，看誰升得最高。除此之外，還定期出試卷進行適當筆試，筆試內容以近階段積累的篇目為主。為減輕考試難度，試題形式以填空、連線、判斷選擇、歸類和詩畫互換為主。每次考評結束，就給過關者發“誦讀之星”證書，并通過家校路路通向家長發送喜報，以示鼓勵。

中華經典詩文，正逐漸走進孩子們的心田！endprint