高職院校校企合作頂崗實習管理模式探討

李泉

摘 要：頂崗實習是高職院校一個重要的教學實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。文章針對頂崗實習在管理方面存在的問題，提出“校企合作，加強管理，完善制度，嚴格考核”的頂崗實習全過程監(jiān)控管理模式，改變目前對學生頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控仍然停留在最后的考核、評價階段。

關(guān)鍵詞：頂崗實習 管理 高職 校企合作 考核評價

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（b）-0196-02

頂崗實習作為高職院校一個重要的教學實踐環(huán)節(jié)，能有效促進學生理論和實踐相融合，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確要求：高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。由于頂崗實習是學生以“企業(yè)準員工”的身份，到企業(yè)生產(chǎn)第一線的車間、部門，由企業(yè)工程技術(shù)人員擔任實習老師進行實訓和生產(chǎn)，與校內(nèi)實訓教學有很大差別，具有獨特的教育教學特點。因此，如何對學生頂崗實習進行有效管理，使頂崗實習取得良好效果，是高職院校面臨的一個重要課題。

1 充分認識校企合作頂崗實習的重要性

頂崗實習是由學校、企業(yè)、學生三方共同參與合作完成，是校企合作人才培養(yǎng)的重要形式，在高技能人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。

（1）頂崗實習能促進師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化。對高職院校來說，學校教師通過深入企業(yè)、深入學生，親身參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，掌握企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝，提高教師的實踐能力和教學水平。聘請企業(yè)工程技術(shù)人員為兼職教師，專兼結(jié)合、突出“雙師”特色，對學生進行實習指導，保證實習教學質(zhì)量。學院還可選擇管理好、技術(shù)設(shè)備先進的企業(yè)作為校外實習實訓基地，形成新的教學資源，提高辦學水平。（2）頂崗實習為企業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐。對企業(yè)來說，職工素質(zhì)如何，會制約和影響企業(yè)的發(fā)展和競爭力，企業(yè)從頂崗實習的學生中補充高技能人才，有利于企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。（3）頂崗實習使學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到提高。對高職學生來說，頂崗實習是一個在真實工作環(huán)境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)，通過頂崗實習，能促進職業(yè)能力的形成，完成從學生到企業(yè)職工的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)與工作崗位無縫接軌。

2 目前頂崗實習管理存在的問題

目前，高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案都設(shè)置了頂崗實習教學環(huán)節(jié)，實習時間多數(shù)在最后一個學期，安排學生到相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習，通過有目的、有針對性的實訓，使學生的專業(yè)技能達到培養(yǎng)要求。但是在實施過程中，頂崗實習在質(zhì)量管理方面出現(xiàn)了一些問題，比如實習內(nèi)容與學生所學專業(yè)聯(lián)系不緊密、實習管理不到位、考核評價單一等，有的企業(yè)出于安全方面的考慮，限制學生技能操作訓練，使得頂崗實習環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量不高，有的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，為了完成生產(chǎn)任務(wù)，疏于對學生的實習指導，使頂崗實習流于形式。云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)，是培養(yǎng)面向冶金、化工、環(huán)保等行業(yè)，從事工業(yè)原料及產(chǎn)品化學成分分析工作、污染監(jiān)測工作的高技能應(yīng)用型人才。針對專業(yè)特點，我們設(shè)置了校內(nèi)實訓、校外生產(chǎn)實習、職業(yè)技能鑒定、頂崗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，學生的頂崗實習，安排在第三學年12月份到次年的6月份，這段時間正是學生求職找工作的時間，加上實習地點分散，實習指導教師力量不夠，對學生頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控仍然停留在最后的考核、評價階段，導致頂崗實習達不到預期的效果。

3 構(gòu)建“校企合作，完善制度，加強管理

高職院校頂崗實習主要采取兩種方式：集中式和分散式。集中式頂崗實習是學生集中到一兩個企業(yè)或外校實習實訓基地進行實習。分散式頂崗實習是安排學生到幾個中小企業(yè)實習，或?qū)W生自己聯(lián)系實習單位，近幾年高職院校擴招，專業(yè)增多，學生人數(shù)增加，分散式頂崗實習也比較普遍。由于學生分布在不同地區(qū)、不同企業(yè)，給學校和指導老師的管理帶來了很大難度。為此，我們提出了“校企合作，完善制度，加強管理，嚴格考核”的頂崗實習全過程的管理監(jiān)控模式。

（1）校企合作共同制定頂崗實習方案，包括實習目的、教學內(nèi)容和要求、實習時間和方式、考核標準及評價方法，編寫學生頂崗實習指導書，避免實習的盲目性。實習企業(yè)（包括學生自己聯(lián)系的單位），嚴格按照頂崗實習指導書要求，結(jié)合企業(yè)實際，選擇實習內(nèi)容和考核內(nèi)容，確保頂崗實習質(zhì)量。如我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的學生，畢業(yè)后到化工、冶金、材料、選礦、環(huán)保等企事業(yè)單位從事分析檢測工作，根據(jù)崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，我們制定的頂崗實習內(nèi)容有工業(yè)原料及產(chǎn)品化學成分分析項目，包括錫、銅、鉛、鋅、鐵等金屬含量的測定；水質(zhì)分析項目，包括pH值、堿度、酸度、硬度的測定，總鐵、總磷、氯含量的測定，水中溶解氧、硫酸鹽、六價鉻的測定等。由于實習內(nèi)容與將來從事的工作有關(guān)，學生進入實習崗位后能很快進入工作狀態(tài)，專業(yè)技能水平提升很快。（2）校企合作共同制定頂崗實習管理制度，如《學生頂崗實習管理辦法》，《校外實習指導教師聘用及管理辦法》，《學生頂崗實習期間有關(guān)保險的相關(guān)管理規(guī)定》等，明確責任，并在實施過程中不斷完善。（3）校企合作對頂崗實習實行全過程的管理和監(jiān)控。實習前對學生進行安全教育，要求學生遵守各項規(guī)章制度，嚴格按照安全操作規(guī)程進行操作，并結(jié)合案例強調(diào)實習項目的安全要求和防范措施，搞高學生的安全意識，做到防患于未然。實習期間，主要由實習企業(yè)按實習方案來安排學生的學習和生產(chǎn)，這個階段，除了培養(yǎng)學生的崗位技能外，還應(yīng)注重學生遵章守紀、愛崗敬業(yè)、團隊合作、勤學好問、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，用優(yōu)秀的企業(yè)文化，潛移默化影響學生，使他們認可并接納企業(yè)的管理模式，知道如何面對困難和壓力，如何為社會積極奉獻。學院不定期組成專門小組到實習企業(yè)，了解學生的實習情況和教師的指導情況。對分散實習的學生，學校指導教師利用電話、QQ、微信等通訊方式和學生進行交流，了解學生頂崗實習情況，對實習遇到的問題及時給予指導和幫助，學生也要主動與學校指導老師聯(lián)系，匯報實習進展情況。實習后期，按照校共同制定的考核內(nèi)容及評價標準，真實全面地考核學生能力。

4 建立頂崗實習教學環(huán)節(jié)的考核評價方法

頂崗實習的成績評定，很多高職院校仍然停留在最后考核、評價階段，即根據(jù)實習企業(yè)鑒定表、實習總結(jié)來評定學生實習成績，這無疑給頂崗實習的質(zhì)量打了折扣。校企合作參照行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位標準，共同制定學生頂崗實習考核評價標準，考核包括工作表現(xiàn)、技能考核和實習報告三部分，所占比例為30%、40%、30%，采取企業(yè)評價、指導教師評價、學生評價相結(jié)合的方式，特別是技能考核部分要嚴格按照考核標準和要求進行，突出學生的職業(yè)技能，使頂崗實習考核成績更科學、更真實地反映學生技能水平和綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

綜上所述，通過校企合作頂崗實習全過程的管理和監(jiān)控，形成學校、企業(yè)齊抓共管的管理模式，來確保頂崗實習這一重要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，給學生提供良好的就業(yè)和擇業(yè)機會，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的“三贏”。

參考文獻

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