高職院校校企合作頂崗實習管理模式探討

李泉

摘 要：頂崗實習是高職院校一個重要的教學實踐環節，是培養高技能人才的重要途徑。文章針對頂崗實習在管理方面存在的問題，提出“校企合作，加強管理，完善制度，嚴格考核”的頂崗實習全過程監控管理模式，改變目前對學生頂崗實習的質量監控仍然停留在最后的考核、評價階段。

關鍵詞：頂崗實習 管理 高職 校企合作 考核評價

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（b）-0196-02

頂崗實習作為高職院校一個重要的教學實踐環節，能有效促進學生理論和實踐相融合，是培養高技能人才的重要途徑。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確要求：高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。由于頂崗實習是學生以“企業準員工”的身份，到企業生產第一線的車間、部門，由企業工程技術人員擔任實習老師進行實訓和生產，與校內實訓教學有很大差別，具有獨特的教育教學特點。因此，如何對學生頂崗實習進行有效管理，使頂崗實習取得良好效果，是高職院校面臨的一個重要課題。

1 充分認識校企合作頂崗實習的重要性

頂崗實習是由學校、企業、學生三方共同參與合作完成，是校企合作人才培養的重要形式，在高技能人才培養中具有不可替代的重要作用。

（1）頂崗實習能促進師資結構優化。對高職院校來說，學校教師通過深入企業、深入學生，親身參加企業的生產實踐，掌握企業的新技術、新設備和新工藝，提高教師的實踐能力和教學水平。聘請企業工程技術人員為兼職教師，專兼結合、突出“雙師”特色，對學生進行實習指導，保證實習教學質量。學院還可選擇管理好、技術設備先進的企業作為校外實習實訓基地，形成新的教學資源，提高辦學水平。（2）頂崗實習為企業發展提供強有力的人才支撐。對企業來說，職工素質如何，會制約和影響企業的發展和競爭力，企業從頂崗實習的學生中補充高技能人才，有利于企業發展和創新。（3）頂崗實習使學生職業技能和綜合素質得到提高。對高職學生來說，頂崗實習是一個在真實工作環境中掌握職業技能，培養良好職業道德的重要環節，通過頂崗實習，能促進職業能力的形成，完成從學生到企業職工的轉變，實現與工作崗位無縫接軌。

2 目前頂崗實習管理存在的問題

目前，高職院校的專業人才培養方案都設置了頂崗實習教學環節，實習時間多數在最后一個學期，安排學生到相關企業進行頂崗實習，通過有目的、有針對性的實訓，使學生的專業技能達到培養要求。但是在實施過程中，頂崗實習在質量管理方面出現了一些問題，比如實習內容與學生所學專業聯系不緊密、實習管理不到位、考核評價單一等，有的企業出于安全方面的考慮，限制學生技能操作訓練，使得頂崗實習環節的教學質量不高，有的企業生產任務重，為了完成生產任務，疏于對學生的實習指導，使頂崗實習流于形式。云南錫業職業技術學院工業分析與檢驗專業，是培養面向冶金、化工、環保等行業，從事工業原料及產品化學成分分析工作、污染監測工作的高技能應用型人才。針對專業特點，我們設置了校內實訓、校外生產實習、職業技能鑒定、頂崗實習等實踐性教學環節，學生的頂崗實習，安排在第三學年12月份到次年的6月份，這段時間正是學生求職找工作的時間，加上實習地點分散，實習指導教師力量不夠，對學生頂崗實習的質量監控仍然停留在最后的考核、評價階段，導致頂崗實習達不到預期的效果。

3 構建“校企合作，完善制度，加強管理

高職院校頂崗實習主要采取兩種方式：集中式和分散式。集中式頂崗實習是學生集中到一兩個企業或外校實習實訓基地進行實習。分散式頂崗實習是安排學生到幾個中小企業實習，或學生自己聯系實習單位，近幾年高職院校擴招，專業增多，學生人數增加，分散式頂崗實習也比較普遍。由于學生分布在不同地區、不同企業，給學校和指導老師的管理帶來了很大難度。為此，我們提出了“校企合作，完善制度，加強管理，嚴格考核”的頂崗實習全過程的管理監控模式。

（1）校企合作共同制定頂崗實習方案，包括實習目的、教學內容和要求、實習時間和方式、考核標準及評價方法，編寫學生頂崗實習指導書，避免實習的盲目性。實習企業（包括學生自己聯系的單位），嚴格按照頂崗實習指導書要求，結合企業實際，選擇實習內容和考核內容，確保頂崗實習質量。如我院工業分析與檢驗專業的學生，畢業后到化工、冶金、材料、選礦、環保等企事業單位從事分析檢測工作，根據崗位或崗位群所需的職業能力，我們制定的頂崗實習內容有工業原料及產品化學成分分析項目，包括錫、銅、鉛、鋅、鐵等金屬含量的測定；水質分析項目，包括pH值、堿度、酸度、硬度的測定，總鐵、總磷、氯含量的測定，水中溶解氧、硫酸鹽、六價鉻的測定等。由于實習內容與將來從事的工作有關，學生進入實習崗位后能很快進入工作狀態，專業技能水平提升很快。（2）校企合作共同制定頂崗實習管理制度，如《學生頂崗實習管理辦法》，《校外實習指導教師聘用及管理辦法》，《學生頂崗實習期間有關保險的相關管理規定》等，明確責任，并在實施過程中不斷完善。（3）校企合作對頂崗實習實行全過程的管理和監控。實習前對學生進行安全教育，要求學生遵守各項規章制度，嚴格按照安全操作規程進行操作，并結合案例強調實習項目的安全要求和防范措施，搞高學生的安全意識，做到防患于未然。實習期間，主要由實習企業按實習方案來安排學生的學習和生產，這個階段，除了培養學生的崗位技能外，還應注重學生遵章守紀、愛崗敬業、團隊合作、勤學好問、吃苦耐勞等職業素養培養，用優秀的企業文化，潛移默化影響學生，使他們認可并接納企業的管理模式，知道如何面對困難和壓力，如何為社會積極奉獻。學院不定期組成專門小組到實習企業，了解學生的實習情況和教師的指導情況。對分散實習的學生，學校指導教師利用電話、QQ、微信等通訊方式和學生進行交流，了解學生頂崗實習情況，對實習遇到的問題及時給予指導和幫助，學生也要主動與學校指導老師聯系，匯報實習進展情況。實習后期，按照校共同制定的考核內容及評價標準，真實全面地考核學生能力。

4 建立頂崗實習教學環節的考核評價方法

頂崗實習的成績評定，很多高職院校仍然停留在最后考核、評價階段，即根據實習企業鑒定表、實習總結來評定學生實習成績，這無疑給頂崗實習的質量打了折扣。校企合作參照行業、企業職業崗位標準，共同制定學生頂崗實習考核評價標準，考核包括工作表現、技能考核和實習報告三部分，所占比例為30%、40%、30%，采取企業評價、指導教師評價、學生評價相結合的方式，特別是技能考核部分要嚴格按照考核標準和要求進行，突出學生的職業技能，使頂崗實習考核成績更科學、更真實地反映學生技能水平和綜合素質。

5 結語

綜上所述，通過校企合作頂崗實習全過程的管理和監控，形成學校、企業齊抓共管的管理模式，來確保頂崗實習這一重要教學環節的質量，為社會和企業培養高質量的應用型人才，給學生提供良好的就業和擇業機會，實現學校、企業和學生的“三贏”。

參考文獻

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