軍隊院校教師教育技術能力標準探討

張力++++王一

摘 要：軍隊院校教育教學具有一定的特殊性，基于此軍隊院校教員應該不斷提升自身的教育技術能力，只有建立一套符合軍隊院校教員專業發展的教育技術能力標準，才能有效開展針對軍隊院校教員教育技術能力的培訓工作。

關鍵詞：軍隊院校；教師；教育技術；能力標準

軍隊院校在我國教育領域占有很重要的位置，其和其他地方院校相同，需要在教學過程中貫徹和落實黨的教育方針，而且要根據教學規律合理運用教學原則。軍隊院校在培養人才目標方面比較特殊，要求具有一定的規范性，所以軍校還要貫徹軍委規定的辦校方針和原則，必須服從并服務于軍隊建設的需要。軍校教師作為履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、為部隊培養人才，提高軍隊素質的重要使命。關注軍事院校教師的特殊性，制定軍校教師教育技術能力標準具有一定的現實意義。

一、軍隊院校教員教育技術能力方面存在的問題

（一）教師技能提高意識與態度不足

在信息時代下，作為一名合格的教師就要掌握一定的教育技術，這是對教師提出的最基本的要求。軍隊院校采用的是封閉式的教育模式，學生主要通過教師來獲取知識，并通過教師教學來提高自身技能，所以軍隊院校肩負著教學重任，需要端正教學態度，并加強對教學的重視程度。然而，在我國部分軍校中教師沒有正確認識教學技術的重要性，導致教員們在教學過程中應用教育技術的意識和態度不足，當然，也就缺乏示范與培養學員教育技術能力的意識與態度。

（二）技能存在一定的局限性

現階段，信息化教學已經普及，在這樣的時代下，要求軍校教師必須掌握一定的信息化技能。然而，就我國目前實際情況而言，很多軍校教師的技能都存在著一定的局限性。根據調查發現，很多軍校教師都不是從師范學校畢業，對于教學系統設計理論和傳播理論方面的知識不夠了解，教學管理和評價方面存在很大的問題。而且我國很多軍校進行過技能方面的培訓，教師對多媒體技術和教育技術掌握的不夠牢固，不能有效的進行現代化教學。在進行多媒體教學過程中，很多軍校教師都不能熟練的使用多媒體技術，不能自行解決多媒體教學中出現的問題，嚴重影響教學進度和質量。在教學活動上，主要還是以教員為中心的滿堂灌——人灌加機灌，教員主導一切。在教學媒體上，形式單一，主要是以文本為主的電子幻燈片。而對于多媒體素材處理、創作、管理等方面的軟件工具了解掌握得很少，不能隨意根據自己的現實需要選取工具對素材進行加工處理。

二、提高軍校教師教學技術能力的對策

（一）對教師的專業技能進行培訓深造

教師的教學經驗會隨著時間的推移不斷積累，這在某種程度上提高了教師的實踐能力。但是軍校教學具有一定的封閉性，這就限制了教師的發展。為了改善這一現狀，軍校應該加強教師專業技能培訓，在培訓的過程中不斷滲入現代化技術，以此提高教學水平和效率。可以采用分層次、分崗位的對教師進行培訓和深造，堅持公平公開的選擇，讓大家都平等的擁有深造機會，堅決杜絕不公平的現象導致教師心中的失衡，這樣會得不償失，會對學校的發展產生更多的不利因素。所以，軍校在對教師的專業技能進行培訓方面必須予以重視并且切實的落實，為學校提供新的管理模式和發展方向。

（二）積極完善數字化教學資源

在軍校進行信息化教學的過程中，應當提高專業數據庫、教學資源庫和數字化圖書資源庫的信息共享功能。軍隊院校的每個專業均應當積極運用國家示范校精品課程數字化教學資源，并且展示信息化教學大賽優秀作品。同時積極借鑒軍隊院校示范課作品，加快各種數字化教學資源的引用，提供更為優質并實用的教學方法。

（三）建立教師考核標準化制度

第一，聘用階段通過面試，測試和綜合考量對新引進的教師進行考核，對教師的基本技能和知識儲備進行量化，估計出教師的基本能力水平，再根據已有的標準作為依據，確定新一批教師是否具有錄用資格；第二，在教學和管理中進行階段考核，所謂的階段考核是指教師在職期間階段性的對能力進行評價，階段性考核使教師時時刻刻為教育事業而努力，不松懈，不消極，主觀能動的去積極參與考核，并做出突出表現，同時也隨時地發現自身的不足和他人的差距，不斷改進；第三，開展學期或學年年終考核，采用公開透明的評價體系和平臺，接受廣大師生的監督，對教師一年以來的工作給予最后的定位，對表現突出的和較差的給予一定的獎勵和批評，促進整體水平的不斷提高和改進。

三、結語

軍隊院校信息化建設過程中，對于教師的技術能力標準構建需要很長的時間，并且存在一定的難度。在這一過程中，一定要加強學校和外界的溝通和交流，多關注最新教育動態，做到與時俱進。軍隊教師教育技術能力建設要以“培養教師促進學生數字化創新學習的能力”為主題，整合各方力量，開展交流與協作，以用促學，培養出與時俱進的專業化軍校教員隊伍，提高院校教育的信息化水平。

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