體育教師執教能力與對策研究

米永忠+秦賓

摘 要：以重慶市江津區的體育優質課為研究對象，感同身受的現狀不容樂觀，體育優質課城鄉二元結構突出，對課的設計是什么、教與學方法理念研究、體育教師應具備執教能力及提升能力手段措施四個方面進行分析。以存在問題研究入手剖析，提出解決問題的辦法，為一線體育教師提供教學幫助。

關鍵詞：課的設計；教與學；執教能力

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.017

1 引言

江津區作為重慶直轄市的城市發展新區，在經濟、文化、教育等方面都具有引領作用。目前，江津區的教育已經位于重慶市前列，教學質量較高。但是，當前我們學校體育在學校發展中一直處于附屬地位，教師從業水平差異性大，特別是我們鄉鎮的中小學，體育教師專業化發展受限，教學水平進步不大，對前沿的體育教學理念缺乏。因此，以江津區優質課比賽為問題突破口，分析體育教師在作課中出現課的設計、教學方法運用、教學組織、教學安全、課的臨場駕馭能力等諸多困境出發，有針對性研究教師執教能力水平，為我們體育教師的執教能力提高提供幫助。

2 感同身受，城鄉二元結構

江津區定位于重慶市城市發展新區，在經濟、社會、教育事業、民生等方面也爭做城市發展新區的領頭羊。目前，江津區的教育事業不斷取得了長足的進展，在周邊區域內已經展現出了優勢輻射與引領功能。但是，學校教育是多學科的集合體，高考指揮棒下還有邊沿學科，邊沿學科中還有弱勢學科，學校體育就是邊沿學科中的弱勢學科。學校教育各學科之間，在教育本質上沒有差異性。不過，處在現實教育環境中體育學科是被弱化了，學科弱化了，作為學科教師也就應然。這里，我們不是唱衰自己，是講事實，特別是處于經濟欠發達地區，邊遠鄉鎮的體育教師更是如此。

至今，在有關上級領導的支持與關心下，江津區體育優質課比賽連續舉辦了兩屆。比賽分為高中組，每校推薦一位教師參賽，小學、初中分學區預賽推薦3人參加比賽。作為評委，我有幸得到了更多交流和學習的機會，對教師們的作課能力有更直觀的了解，總體上講，教師們的教學水平差異性很大，教師的城鄉二元結構問題突出。呈現三大問題：第一、高完中學教師教學能力普片優于普通中學教師；第二、城區學校教師教學能力較好，鄉鎮中學教師教學能力表現不足；第三、教師們普遍缺乏現代體育教學理念，教學組織方法較老套。

3 體育課的設計是什么

體育課的質量如何，一方面取決于教師本身的上課能力，另一方面取決于課的設計如何。體育課的設計好比工業產品設計一樣，有其好的設計理念、產品自身功能價值如何、怎樣去贏得消費者的厚愛。那么，我們體育課的設計首要任務是理念是什么？課的內容價值？學生學習鍛煉的收獲是哪些？我們用什么教學手段去實現理念目標？這些都是我們教師在體育課設計中應該考慮的問題。

從本次賽課的設計上看，我們發現有這樣幾個問題需要重新厘清認識。第一，課的設計包括教材的單元計劃、單節課計劃、教案編寫三個部分。教材單元計劃是課的總體規劃，一個教材分成幾節課進行學習。單節課計劃是完成一堂體育課的較為詳盡的流程。教案編寫是執行上課的依據。

4 教法與學法運用研究

教法與學法是緊密關聯的，教法是教師主導，學法是學生主導，教中有學，學中體現教法，二者缺一不可。教與學選取的兩個前提條件：一個是根據教材內容，不同的教材內容有不同的教授方法；另一個是學習對象。學習對象有學齡、性別、技能、體弱、殘疾學生等差異性，選取的教與學當有不同，體現出教無定法，不能千篇一律的套用教法，簡單套用，教法就是一名詞，在實際作課中產生不了作用，教師主導性太強的學習，學生能動性不強。因此，我們教學中要有好的教法才行，教無定法，適合的就是最好的，那么，究竟什么樣的教學法才是適合的，最好的呢？

這里，我們得談談較為前沿的體育教法新理念：目標教學法、分層次教學法和情景教學法。這三個教學法的字面意思很簡單，不難理解，我們在此不做解釋，重在運用它是我們的主旨。因此，從這三個教法為導向，剖析具體教學法間的聯系與融合。

首先，目標教學法的一致性原則。教師的教是為了達成學生知識目標、技能目標、情感目標等；學生通過一節課的學習是為了獲得知識，掌握技能，獲得愉悅身心。第二，目標一致了，我們再來分析用什么手段來實現目標，也就是探討方法論的問題了。分層教學法，它來自體育教學原則，因材施教是體育教學原則中最重要的一條法則。因材：兩個方面的意思，一個教材，另一個人才（教學對象）。教材一定的情況下，教學對象層次差異性出來了，有差異就應該分層次教學。教學對象層次不同，教法各異。不同層次學生應用針對性的教法，根據不同的教學對象采用不同的教學措施。教法運用恰當了，收到教學效果就越明顯，教師教的輕松，學生學得愉快。第三，體育課的學習以技能學習為主導，依據學生技能水平層次，我們可以創設學習情景，運動闖關模式達成技能目標的學習。情景的創設一要合符學齡特點，而要與技能相關聯，切勿生搬套用。運動情景中要體現小組合作、探究、發現問題、互幫、互評、討論、運動成就系數等學法手段，在教師引導下激發學生課堂激情，最終達成本課目標。終上所述：目標教學法、分層次教學法和情景教學法，此三法不是單獨存在的，相互之間既有聯系又有區別。聯系在于一節體育課中體現教學思想的融合；區別在于針對實現教學目標手段不一樣。

5 教師應具備的執教能力及提升能力手段

體育教師執教能力是多種能力集合體，它包括語言表述能力、專業技術能力、課堂組織執行能力、現代教學手段能力、處理突發事件能力。

語言表述能力，應從兩方面來做：一個是教師上課普通話教學，普通話本是學校教育的根本要求，學好普通話，講好普通話有利于教學幫助。這就要求我們教師在平時上課中，乃至于生活中要加強普通話練習，在課中大膽說，做到發音較為標準，表達流暢。二是專業術語表述準確、淺顯易懂。教師在技術講解中忌死搬硬套專業術語，按照教材全盤托出，這樣對我們普通學生來講比較困難，不好理解。教師應提煉語言，比如在重難點上，我們可以用關鍵詞語表達，學生易懂，好理解，真正做到教師精講，學生多練，提高課堂時效。endprint

體育教師要做到術業也有專攻，專業技術展示能力必不可少。專業技能技術是體育教師的敲門磚，課堂動作示范是教師向學生直觀展示才能的方式。教師動作標準、運動之美、技能之美、教態之美就展現出來了，可以極大的激勵學生練習能動性，教學互動性好，課堂氛圍和諧。教師專業技能有自身強項，也有弱項。對于弱項的技能，教師一要做好靜態分解動作示范，二要借助現代媒介手段教學。因此，體育教師一定要加強技能技術訓練，不能光吃老本，做術有專攻的體育教師，在業界有為，樹立體育教師的美好形象。

課堂組織執行力是教師按照課的設計、教案要求組織課堂教學能力。我們一些教師在上課中，往往會出現對教案不熟悉，上課中還在想教案流程下一步是什么，甚至課中出現卡殼，缺少某些教學環節，課的時間把握不準、重難點不突出等等問題，那么，教師在日常教學中就要針對自己問題，對癥下藥。比如：①熟悉教材、教案。②模擬上課。③課的某一片段的教學。④請經驗豐富的教師指導課，觀摩優質課和示范課，自己模仿學習。⑤上校內過關課，展示課，多參賽，鍛煉自己，獲得親身經驗。

現代教學手段是應用電子信息技術教學。信息技術是提高教學效能的有利途徑。體育教師加強信息技術的學習，制作微課、微視頻，掌握電子交互技術，教師與學生互動，用圖片畫面展示學生活動，可以更大地提高學生的學習

興趣。

處理突發事件能力，對課中可能出現的事件，教師應有提前預見性及處理問題的方案。體育課有其自身的特性，室外、學生運動范圍大、有器械、器材等。教師一定要有安全意識，對某些可能發生事件做到事先有預見性，有處置方法，防范于未然。主要辦法措施：①課的安全教育。②器材場地管理。③運動損傷預防與急救措施。④課中觀察協調能力等。

結語

體育教師教學能力是展示自我執教水平的重要價值取向，也博得同行認可，同時也是學校體育教學評價的重要指標。我們廣大一線體育教師一定要有自省意識，不斷鉆研教學方法，學習新的教育教學理念，在實踐中提高課堂時效，增強學生體育技能的學習，讓學生不僅喜歡體育，還要讓學生喜歡上體育課，真正為他們打造終生體育路徑。

參考文獻：

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