體育校本教研有效模式的研究

吳開鉆

摘 要：“校本教研”既是以學(xué)校為本的一種教研活動(dòng)，也是“從學(xué)校中來，回學(xué)校中去”的教研活動(dòng)。它是探究能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展的一種有效教研模式，更是我們體育教育工作者不懈的追求。文章就廣州市第三十三中學(xué)體育科組在常態(tài)教學(xué)下進(jìn)行的有效校本教研，取得的一些可喜成績(jī)，并針對(duì)這一教研模式進(jìn)行交流，更好地促進(jìn)學(xué)校體育校本教研的發(fā)展，為同行提供參考。研究方法主要采用了文獻(xiàn)資料法、歸納分析法。

關(guān)鍵詞：校本教研；模式；探究；教師

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.004

近幾年，作為三類場(chǎng)地（只有70米跑道）的我校在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、教師教科研等方面成績(jī)喜人。特別是初三中考體育考試成績(jī)不斷取得進(jìn)步，平均分從全區(qū)學(xué)校的倒數(shù)第1名到三類場(chǎng)地學(xué)校的第1名，再達(dá)到二類場(chǎng)地學(xué)校（有200米跑道）的水平，并超過多間二類場(chǎng)地學(xué)校的平均分。從全區(qū)公辦學(xué)校的倒數(shù)第1名（第24名）上升到第17名，進(jìn)步了7名。同時(shí)保證合格率為100%，優(yōu)秀率95%以上，平均分也不斷取得進(jìn)步，其中，2015年的平均分（58.5）超過海珠區(qū)的平均分（58.43），2016年平均分（58.7）排名在我校7科排名中勇居第一位和超過海珠區(qū)的平均分（58.68）。所獲得這些成績(jī)，歸功于我們科組全體教師不懈的努力與成功的校本教研活動(dòng)。

1 校本教研有效模式的研究

1.1 課例研討式校本教研

課例研討式校本教研模式是我們科組近幾年來在探索過程中逐步形成的一種教研形式。通過課例研討教研，促進(jìn)體育教師專業(yè)的發(fā)展，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

課例研討式教研的步驟：提出課題——說課——上課——評(píng)課——反思。如何進(jìn)行研討，我們根據(jù)場(chǎng)地、教材、學(xué)情和學(xué)校的特色，在各個(gè)環(huán)節(jié)分別提出具體要求：

1.1.1 提出課題

課題是來自體育教師在體育教學(xué)中遇到的問題，由各備組根據(jù)需要而提出。

1.1.2 說課

說課歸納為“七說”。

一說理念。新課程的理念在本次課中的應(yīng)用，體現(xiàn)出“健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念。

二說學(xué)情。學(xué)生的狀況、對(duì)教材的興趣、教學(xué)情境、教學(xué)器材與師生關(guān)系等。

三說教材。教學(xué)內(nèi)容的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、傳授給學(xué)生的知識(shí)與技能等。

四說教學(xué)過程。講述教學(xué)內(nèi)容的先后順序和教學(xué)器材的運(yùn)用情況。

五說學(xué)法教法。教學(xué)中是如何指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)；課堂中如何提出問題、分析問題和解決問題，解決教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；還如何關(guān)注個(gè)體差異，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

六說創(chuàng)新與特色。獨(dú)一無二之處，也是本次課的亮點(diǎn)，值得推廣的做法。

七說改進(jìn)。課堂中存在的不足，需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行反思，分析問題后找出解決問題的對(duì)策。

1.1.3 上課

授課前先寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“六備”。

包括教師使用什么場(chǎng)地器材，教師運(yùn)用什么教學(xué)方法，學(xué)生嘗試什么學(xué)習(xí)方式，教師如何解決教學(xué)的重、難點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、從而達(dá)到什么樣的效果，練習(xí)密度、強(qiáng)度指數(shù)和平均心率能否達(dá)到預(yù)期。

1.1.4 評(píng)課

關(guān)于評(píng)課，我們提出“五評(píng)”。

一評(píng)教學(xué)準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生情況了解如何，教學(xué)策略的選擇是否適合，場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備如何，教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題的預(yù)測(cè)。

二評(píng)教學(xué)過程。教學(xué)過程是否清晰，教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)氛圍是否良好，師生關(guān)系是否融洽。

三評(píng)教學(xué)效果。學(xué)生是否主動(dòng)積極練習(xí)；學(xué)生體質(zhì)是否得到提高；學(xué)生情感是否得到發(fā)展；學(xué)生是否掌握知識(shí)與技能；教學(xué)重難點(diǎn)是否解決；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成如何。

四評(píng)教學(xué)特色、創(chuàng)新。教法學(xué)法是否有與眾不同之處、教師風(fēng)格是否獨(dú)特和場(chǎng)地器材運(yùn)用有所創(chuàng)新。

五評(píng)教師基本功。教師教態(tài)、口令、教學(xué)動(dòng)作示范、表達(dá)能力等。

1.1.5 反思

反思的內(nèi)容包括四大方面：一是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何？教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)解決得如何？二是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)得如何？學(xué)生的技術(shù)技能和身體各方面素質(zhì)得到發(fā)展了嗎？學(xué)生的情感意志得到培養(yǎng)了嗎？三是教師運(yùn)用了什么教學(xué)方法，達(dá)成效果如何？四是本次課的成功之處與不足？今后如何去改進(jìn)？

通過課例研討，使教師明確了自己努力的方向，加強(qiáng)體育教師之間溝通與交流，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。這種研討，我們是每4周進(jìn)行一次，做到全科組成員參與，其中有1人檢測(cè)平均心率、1人檢測(cè)練習(xí)密度，科長(zhǎng)組織分工，高級(jí)教師或備長(zhǎng)為指導(dǎo)教師，課題由備課組根據(jù)需要來定，各環(huán)節(jié)按各要求進(jìn)行，從而選拔人才參加市區(qū)的相關(guān)比賽，達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的效果。我們的做法見表1。除了定期課例式研討外，還定期進(jìn)行青年教師、中級(jí)教師和高級(jí)教師的公開課展示。也進(jìn)行片區(qū)內(nèi)同類學(xué)校的“同課異構(gòu)、同課異講”（見表1）。

2 主題研討式校本教研

為了及時(shí)了解和掌握教師在教學(xué)改革中最關(guān)注和感到最困惑的問題，以集備的形式來進(jìn)行主題研討式的教研，讓科組老師提出問題。然后把收集上來的各種問題分類整理，并做好記錄。每次收集上來的問題是上課時(shí)遇到的教學(xué)問題，都有一定的研究探討價(jià)值。對(duì)于那些具有普遍性、突出性的問題，我們都采取了科組教研會(huì)上進(jìn)行集體研究。如我們有針對(duì)性地提出了“如何根據(jù)選項(xiàng)班進(jìn)行合班教學(xué)？”、“如何進(jìn)行初三體育考試的質(zhì)量分析？”、“如何安排耐久跑和選項(xiàng)的上課時(shí)間？”、“如何設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目的不同體能訓(xùn)練？”、“如何合理安排場(chǎng)地器材？”等研討主題。參與討論的教師在討論前務(wù)必先做好充分的準(zhǔn)備，要做到大膽地表達(dá)自己的想法，人人發(fā)表意見，互相仔細(xì)傾聽，尊重各種意見和建議；鼓勵(lì)再反思、再討論，鼓勵(lì)發(fā)表對(duì)立性、沖突性的觀點(diǎn)；提倡批判性的提問，求同存異。每位老師在討論過程中都要做好筆記，討論后進(jìn)行整理和分析。由于這種研討主題明確、論點(diǎn)鮮明，所以每次都達(dá)到了預(yù)期的效果。從而形成了“提出問題—分析問題—解決問題—反思改進(jìn)”的模式。endprint

主題研討式教研，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，問題找得準(zhǔn)，不僅解決了教師教學(xué)中的困惑，還為撰寫論文和課題研究提供題材，形成規(guī)范的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升。這種教研，我們是每周的周二進(jìn)行研討，根據(jù)年級(jí)備組的需要來制定內(nèi)容和主講人，內(nèi)容每?jī)芍芨鼡Q一次，也可以輪流當(dāng)主講人。做法見表2。

3 課題牽動(dòng)式校本教研

每個(gè)學(xué)期初，在制定科組計(jì)劃和教研計(jì)劃的同時(shí)，我們明確要求科組老師結(jié)合上一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行匯集，制定出本學(xué)期科組的研究專題和校級(jí)研究課題，甚至區(qū)級(jí)以上的課題。體育教師們帶著課題從事常態(tài)教學(xué)，在實(shí)踐中通過課題研究牽動(dòng)和促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和工作。從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我們的教研帶來了無限的發(fā)展空間。帶著對(duì)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的研究”、“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略研究”等教研問題，我科組擬建具有學(xué)校、科組特色的學(xué)習(xí)網(wǎng)站http：//www.gz33zxsport.com。通過網(wǎng)站的建設(shè)維護(hù)和運(yùn)用，教師不斷學(xué)習(xí)鉆研，掌握了更多更新的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生學(xué)和老師教提供了更為廣闊的平臺(tái)。

此外，我們還積極參與省、市、區(qū)級(jí)課題的研究。為了盡快提高教師的理論水平，學(xué)校為體育科組購(gòu)買了一批體育相關(guān)的書籍，做到每人每年都有一本專用的期刊（雜志）和一本體育專著，讓體育教師利用課余時(shí)間閱讀學(xué)習(xí)，從而提高專業(yè)文化素養(yǎng)和理論水平。并定期派老師參加課題會(huì)議、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、論文科報(bào)會(huì)、教學(xué)比賽和公開課的觀摩、青年教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)以及參加所有市區(qū)的教研活動(dòng)等，同時(shí)進(jìn)行錄像并存檔。期間，科組全體教師通過教學(xué)實(shí)踐做出了大量的試驗(yàn)，在探究中不斷充實(shí)自己，不斷提高自我專業(yè)化水平，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教育教學(xué)的研究者，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)。

課題牽動(dòng)式教研模式，為教師創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究三結(jié)合的平臺(tái)，也為教師專業(yè)發(fā)展鋪設(shè)了一條成長(zhǎng)之路。在學(xué)習(xí)與研究中，我們注意將理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師學(xué)習(xí)與專家指導(dǎo)相結(jié)合。從而將體育教師從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀钡慕處煛?/p>

4 結(jié)束語

以上是我們科組探索多樣化校本教研模式的一些嘗試。教無定法，但需得法。模式是方法的概括，是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。從模式的實(shí)質(zhì)上去學(xué)習(xí)與理解、支配與運(yùn)用，從而切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，發(fā)揮科組的集體力量和智慧，為體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋，也為同行提供參考。

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