培養(yǎng)小學(xué)中年段學(xué)生表達(dá)能力的策略

韋金鳳

【摘要】本文論述了教師利用好語文教材指導(dǎo)教學(xué)，有助于學(xué)生提高閱讀能力及語言表達(dá)水平。小學(xué)中年段閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的情感；理解文本內(nèi)容，感悟文章的寫法；通過續(xù)寫、練寫，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年段 表達(dá)能力 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07A-0081-01

小學(xué)中年段閱讀教材中的每一篇課文，都可以成為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的范本。教師利用好語文教材指導(dǎo)教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生提高閱讀能力，潛移默化地提高學(xué)生的表達(dá)水平。那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文提高語言表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為，教師在中年段閱讀教學(xué)中要善于抓住教材中的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品析、感悟文章寫法，在閱讀的基礎(chǔ)上通過續(xù)寫、仿寫等方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語言表達(dá)能力的提升。

一、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的情感

小學(xué)中年段閱讀教學(xué)要求初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用等。教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，就要抓關(guān)鍵詞句去落實(shí)教學(xué)任務(wù)，不能按以往的方式事無巨細(xì)都去品味，避免“眉毛胡子一把抓”。在閱讀一篇文章或一段文字時(shí)，理解關(guān)鍵詞句起著不可忽視的作用。要讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容、體會(huì)作者情感，教師就要善于抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)。如在教學(xué)《魚游到了紙上》這一課時(shí)，教師就可以直接針對(duì)課題設(shè)疑導(dǎo)趣：魚怎么會(huì)游到紙上了呢？青年為什么能把魚畫得這么生動(dòng)呢？以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們找出文中描寫青年的神態(tài)、動(dòng)作等方面的句子并多讀幾遍，再通過這些關(guān)鍵詞句了解青年觀魚的過程，體會(huì)青年看魚時(shí)的專注、忘我、堅(jiān)持不懈等，感悟作者對(duì)青年的贊賞。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以關(guān)鍵詞句為突破口，緊緊抓住這些詞句引導(dǎo)學(xué)生了解青年如何畫魚，體會(huì)青年的勤奮專注、一絲不茍，進(jìn)而明白青年之所以把魚畫得栩栩如生，仿佛游到了紙上，是因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。這樣教學(xué)，教學(xué)過程更明晰，重點(diǎn)更突出，教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的突破，學(xué)生對(duì)文本的理解更深入，情感領(lǐng)悟也更加深刻。

二、理解文本內(nèi)容，感悟文章的寫法

在日常教學(xué)中，不少語文教師只關(guān)注課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及對(duì)課文內(nèi)容的分析理解，而對(duì)于文本表達(dá)方法的滲透較少，這就導(dǎo)致教材范本的作用沒有得到很好的發(fā)揮，更沒能體現(xiàn)語文課程的工具性特征。語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)要重視語言形式，使學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法，這既要重視豐富語言的積累，又要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。在中年段閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，讓學(xué)生從中感悟文章的表達(dá)方法。在教學(xué)《全神貫注》這一課時(shí)，筆者引入課文，直接切入主題，讓學(xué)生理解課題“全神貫注”的含義：課文寫了誰全神貫注？他全神貫注地做了什么事情？你從哪些詞句體會(huì)到了他的全神貫注？……通過思考這些問題，學(xué)生品讀文本內(nèi)容，體會(huì)羅丹專心致志工作的精神，并在品讀過程中引導(dǎo)學(xué)生明確作者主要抓住羅丹的神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫，表現(xiàn)他全神貫注的工作態(tài)度，從中掌握了描寫人物、表現(xiàn)人物個(gè)性品質(zhì)的方法。這樣教學(xué)，抓住文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解感悟，使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、練習(xí)續(xù)寫、仿寫，提升表達(dá)能力

筆者參加了不少常態(tài)課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等課堂教學(xué)研討活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)許多讓人擔(dān)憂的問題：不少教師在語文教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生對(duì)字詞的理解、掌握、積累及課堂同步作業(yè)的完成，而忽視了文本的寫法概括及對(duì)文本的拓展訓(xùn)練和仿寫練習(xí)，對(duì)習(xí)作教學(xué)的研究更是空白，導(dǎo)致不少學(xué)生由于沒有掌握相應(yīng)的表達(dá)方法而怕寫作文，對(duì)作文不感興趣，寫不出好的作文。中年段教師如何借助閱讀課文的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升呢？筆者認(rèn)為，教師要立足于課堂，利用教材作為范本，結(jié)合新課標(biāo)理念和單元訓(xùn)練點(diǎn)，找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章寫法，有效進(jìn)行課堂練筆和課后隨筆，做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技能。在進(jìn)行人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元教材教學(xué)時(shí)，筆者一開始就通過單元導(dǎo)語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)過程中要注意弄清課文表達(dá)的方法，如教學(xué)了《貓》這一課后，筆者指導(dǎo)學(xué)生以“XX的XX”為題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，模仿課文用多種說明方法寫出動(dòng)物的特點(diǎn)及自己對(duì)動(dòng)物的感情。本次習(xí)作訓(xùn)練緊扣單元教材訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練筆，做到閱讀教學(xué)與有效練筆相結(jié)合，促進(jìn)表達(dá)能力的提升。

教師在閱讀教學(xué)中要基于課堂，以教材為范本，通過抓關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容，感悟教材的表達(dá)方法，幫助學(xué)生明確習(xí)作的方向和方法，激發(fā)習(xí)作興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

（責(zé)編 楊 春）endprint