關于合作學習在高中物理教學中的應用探究

黃領章

摘要：高中物理是高中學生普遍認為最難學的課程之一，在高中物理教學過程中，學生容易產生畏難情緒，同時傳統的以教師為主導的教學方式使學生的學習能力被束縛，學習興趣低下。而新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，是降低物理教學難度的有效途徑。合作學習的教學模式在高中物理教學中的有效應用，有利于課堂教學效果的提高以及學生學習能力的強化。那么，如何發揮合作學習在高中物理教學中的功效呢？本文結合多年的教學經驗，就高中物理課堂教學中如何提高合作學習效率進行探討。

關鍵詞：高中物理；合作學習；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0080

合作學習是非常高效的教學方式，是對以教師為主導的傳統教學的一種突破和補充，突出了學生的主體性，有力地促進了學生在教師指導下主動地、具有創造性地學習。合作學習充分體現了“以學生為中心”的教學理念，有利于培養了學生的合作能力和創新思維。在高中物理課堂教學中，運用合作學習教學方法，有利于促進師生之間的情感交流，了解并及時幫助學生解決在物理學習中的困惑，提高學生的思考能力，有利于培養學生的合作意識和合作技能，有利于培養學生的團隊精神。發揮合作學習的教學功能需要教師從自身做起，轉變角色，全面提高自身職業素養；科學建立合作學習小組，奠定合作學習基礎；做好充分的課前準備，認真編制教案，做好合作學習的教學設計；積極討論展示，激發物理課堂生命活力；及時做出合理評價，讓小組合作的開展更加深入等，進而促進學生各項能力與成績的同步提升。以下是筆者根據多年教學實踐和對高中物理合作學習模式的研究，提出充分發揮合作學習教學模式教學功能的幾點建議。

一、轉變角色，全面提高自身職業素養

新課標背景下，教師從教學的主導者變成教學的引導者，所以，在運用合作學習教學模式的過程中，教師首先要轉變自身的角色，全面提高自己的職業素養，盡可能滿足學生不斷增長的需求。在高中物理教學中，教師的水平會直接影響對高中生接受物理知識的程度。所以，充分發揮合作學習的教學功能教師首先要全面提高自身職業素養，提高教學水平。這要求教師要從學科專業知識方面和教育知識方面同時提升。教師要不斷深化物理專業知識，透徹了解教材，充分補充與專業相關的知識，提高自己對于物理學科的了解；教師還要了解普通教育學、教育心理學等方面知識，提高靈活運用教育學、心理學等方面知識的能力，教師要不斷提高各種專業技能。比如敏銳的觀察力、嚴謹的科學分析推理能力、嫻熟的物理實驗（探究）能力，和駕馭動態的課堂教學、深入理解學生的能力和智慧等。在高中物理課堂中，教師要發揮教師的模范作用，提高教師綜合素養。所以，教師在課堂上要規范教學語言，要結合學生的實際情況，適當放緩語速，表達要具有邏輯性，要分清因果，表要述要符合物理事實，具有條理性，同時還得便于學生的理解。同時，教師要積極進行反思，在課堂教學中總結實踐經驗，提升自己的理論知識水平和課程創新能力。

二、科學建立合作學習小組，奠定合作學習基礎

合作學習最重要特征是學生以小組為單位共同完成學習任務，因此，分組是否科學合理是是否能發揮合作學習教學模式教學功能的關鍵性因素，也是合作學習的基礎?？茖W建立合作學習小組，教師首先要了解每一位學生的實際情況和個性。在物理教學中，教室要在全班學生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學習觀念，讓學生明確合作學習小組學習的重要意義，提高認識，努力營造合作學習的良好氛圍。

三、做好充分的課前準備，認真編制教案，做好合作學習的教學設計

目前在物理課堂教學中運用合作學習教學方法進行授課的基本模式為：教師提出問題和教學目標——引導學生進入章節教學內容的學習——讓學生通過預習自學——小組間進行合作交流和討論——每組派代表展示小組間的討論成果——教師進行評價和總結——鞏固練習。在高中物理教學中，教師要設計符合學生實際的導學案，把學習目標設計成學習方案交給學生，尊重學生的主體地位，讓學生從被動學習轉變成主動學習。在上課前，教師要認真鉆研教材和學生，將學習目標設計成一個個問題或問題串，以問題明確活動目的，用任務調動學生的積極性。凡設置有學生活動的“教學點”，都應將活動的內容問題化，問題形式任務化。設計的問題要注意漸進性、指導性。

四、積極討論展示，激發物理課堂生命活力

合作學習需要全體學生積極參與其中，在分小組進行學習時，教師要鼓勵每位學生積極參與小組活動，積極討論，大膽展示出來。教師要引導學生都能將自己的發現和想法表達出來，在組內交流，對有疑問的地方進行探究，并輪流派小組代表在全班匯報自己小組的討論結果。在討論和表達的過程中，教師可以適當進行引導。可以適當放大學困生的優點，縮小他們的缺點，多關注過程，少關注問題結果的對與錯，為組員營造安全的心理環境，讓他們敢于發言，積極參與課堂。

五、完善科學合理的評價機制，讓小組合作的開展更加深入

在高中物理課堂教學中，小組合作學習的教學模式要求學生可以人人都進步，這是教學評價的最終目標。教師可以采用教師評價和學生自評相結合、組間互評和組內自評相結合的評價機制。教師要將評價貫穿于整個小組合作學習活動中，以激勵學生學習物理的興趣和積極性為主要目標。教師評價學生時要關注學生的個性差異，要根據學生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。針對性、激勵性的評價，會使學生體會到自己的優點，喚醒每一名學生的潛能并在小組中發揮重要作用，極大地激發學生學習物理枯燥知識時的樂趣。

綜上所述，充分發揮合作學習的教學功能，提高物理課堂教學效率成為全體物理教師的研究課題。充分發揮合作學習的教學功能，除了需要教師構建小組、做好課前準備之外，還需要教師構建和諧、友好的師生關系，營造輕松愉快的學習氣氛，從多方面進行探究，進而提高自己的教學教育質量。endprint