漫談歷史“興趣”教學法

孫棟

摘要：當代中國屹立于世界，我們不靠武裝、不靠金錢，我們依然靠文化，孔孟傳人，生生不息、薪火相傳、愛自己的文化，更應該展示自己的軟實力。

關鍵詞：中學；歷史；難點；方法

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0053

“興趣”是學習的一種最高境界，也是學習的動力所在。歷史也是一門充滿想象、智慧、思辨的學科，但在日常教學中，有的學生因缺乏學習“興趣”，從而使學習變得枯燥乏味，學習成績上不去。為此，我們要在培養學生學習“興趣”上下工夫。那么，如何才能進一步培養學生的學習“興趣”呢？對此，筆者淺談如下幾點，僅供參考。

一、樹立科學的教育觀，創設最佳的教學情境，培養學生學習歷史的“興趣”

教學有其自身的客觀規律，不以人們的主觀意志為轉移，教師也只有按照教學規律辦事，才能做好教學工作。因此，學習新的教育教學理論，掌握最新的教育動態，可以使我們樹立更科學的教育觀，提高我們投身于教學實踐的自覺性、預見性與積極性，也能使我們在復雜的教學實踐中，掌握正確的思維方式與教學方法。同時，從學生的內在需要出發，盡量排除學生心理上的強制性。在具體教學中，讓學生主動參與整個教學活動過程，變被動為主動，營造和諧、合作、寓理于情的學習氣氛，培養學生的學習“興趣”。在此基礎上，教師要借助于教學理論睿智、敏銳地觀察，摸到學生在課堂上的心理活動脈搏，充分利用科學的教學環境和科學的教學方法，吸引學生的注意力，激發他們的學習“興趣”，點燃他們的求知欲望，從而把歷史課上得生動活潑，富有成效。

二、精心提煉語言，利用多媒體教學工具，培養學生學習歷史的“興趣”

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具”。為此，我們要使學生感興趣，歷史教師語言的提練與應用是很重要的。同時，在教學過程中設問、存疑、辯論、解答，這些環節均對培養學生的學習“興趣”有很大幫助。學生雖然思維活躍、敏捷，但面對枯燥乏味的歷史課，學生的注意力往往不集中。在具體教學中，如果教師單調地使用一種教學方法，會讓學生學起來感到單調乏味，適當地利用多媒體教學工具，能激發學生的學習欲望，提高學生的獨立思維能力，增強學生的學習 “興趣”。

三、依據歷史基本要素，抓住歷史的主要線索，培養學生學習歷史的“興趣”

歷史是由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成的，教師在上歷史課的時候，必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區別。這些要素又可演化成歷史的主要線索，并依據這些線索，把相關歷史知識串聯起來，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉移為線索，按一定的地點、區域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物，往往貫穿于整個歷史階段，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發展為線索，講清起因、經過和結果，就可以知道每一個歷史階段的興衰過程。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清兩個歷史發展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，以及矛盾產生、發展、激化和消失的過程。抓住歷史的基本線索是非常重要的，只有抓住歷史的這些線索，讓學生掌握歷史的發生、發展的基本規律，才能增強學生學習歷史的“興趣”。

四、課堂導入歷史故事，吸引學生課堂精力，培養學生學習歷史的“興趣”

當上課鈴響過之后，學生的心神在短時間內難以集中起來。因此，如何在上課的幾分鐘內，使學生的注意力從外邊的世界收回來，集中到課堂上，這是我們要研究的問題。學生的好奇心都是很強的，喜歡一些情節性強，帶有懸念的故事，這些故事對學生來說，有強大的吸引力。如果教師在課堂上導入歷史故事，學生瞬間就會安靜下來，充滿期待地聽教師講。故事講完后，我們再讓學生認真閱讀課本，了解商鞅這樣做的目的、意圖、作用等。這樣，學生的學習興趣就會被激發，同時也為上好本節歷史課打下基礎。endprint