在和諧、開放、自主的課堂環境中培養學習個性

劉緒榮

摘要：培養學生優良的學習個性品質，是當今英語教改的宗旨和趨勢。學生的獨立自主性和創造性等良好的學習品質只有在和諧、開放、自主的課堂環境中才能養成。也只有在和諧、開放、自主的課堂環境中才能激活學生的求知欲，喚起學生學習的積極性、培養學生獨立創新的能力。

關鍵詞：和諧；開放；自主；學習個性；培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0017

一、解讀和諧、開放、自主的英語課堂環境

在中學階段，英語課堂主要以傳承、轉化和構建語言知識體系為主，目的在于掌握英語語言文化知識、發展智力和能力、培養品德和促進個性發展。它由主體教師、學生和客體課堂環境三個部分構成，也可以說是構成英語課堂的三個主要因素，直接影響教學的成敗。下面，筆者將對如何讓三者構成一幅自然、和諧、開放、創新、充滿活力的課堂教學環境展開探討。

1. 英語課堂的和諧性

生態學意義上的和諧是生命之間互相關愛、支持、互惠共存的一級共存以及與客體環境融為一體展現出來的生態特征。英語是當今主要的國際通用語言。2001年教育部頒布的《英語課程標準》明確提出，課改的重點就是要改變過去忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，倡導合作與交流的學習方式。所以，在課堂教學中，師生、生生之間的“pair work”“You ask I answer”“Panel discussion”“class debate”等多種形式的互動能可有效地發展學生的綜合語言運用能力。由于英語課堂中師生、生生之間直接地、頻繁地交往和緊密地合作，特別需要一個和諧氛圍，這就決定了英語課堂的和諧性。它包含了師生共處的和諧、心理環境的和諧、教與學的和諧、行為的和諧、學生個性和課堂共性的和諧等。一切不平等的和諧都會阻礙有效的交際，也可以說和諧是我們課堂追求的最高境界。

2. 英語課堂的開放性

所謂開放就是與外界經常性的多樣交換。組成英語課堂的主體要素——教師和學生——都是有生命的個體，本身就是開放系統。因此英語課堂不是靜止封閉的，而是具有開放性的。教學過程不局限于教師向學生的單向傳授，教師與學生、生生之間的互動交流是多向、立體的。同時，教學內容也不應局限于教科書，可以利用各種媒體課程資源。教學方式上以學生為中心采取靈活多樣的模式。評價方式也可以多樣化。

3. 英語課堂的自主性

在英語教學過程中，學習個體——學生——可根據各自不同的學習需求、動機、目標，對自己的學習活動進行具有積極主動的、創造性的、獨立自主性的、有意識的支配和調控權利和能力。

學生不再是知識的容器，而是知識的構建者和生成者，英語不同于其他學科，必須通過個體的實踐才能培養和提高語言技能，因此英語課堂突出學生的自主性是符合語言學習規律的。隨著英語語言教學的交際化，學習的自主性成了英語學習過程中的先決條件。學生的自主性可以體現在以下幾個方面：學習目標的確定、內容和進度、選擇與參與課堂活動、調控學習方法、支配智力和體力、學習資源的利用、時間和空間、學習效果評價等。這樣才能突出學生在英語課堂中的主體地位，才能增強與發展學生的自主學習能力。

二、學習個性的探討

學生學習個性有三個特點：1. 獨特性：學生個體在學習過程中表現出來的有別于他人的、獨一無二的、獨特的風格。生生之間是千差萬別的、各有所長、各有所短的；2. 可塑性：學生個體在學習過程中呈現出相對穩定的個性品質，它并非一成不變，它會隨著教學的影響而發生變化，因此學習個性具有開發性和可培養性；3. 創造性：學生個體在學習過程中融入新的知識，更新舊知識，并提高認知水平，從而超越自我?？梢哉f，創造性是學習個性的核心品質。

三、在和諧、開放、自主的環境中培養學生學習個性的實踐

1. 和諧、民主、平等的英語課堂能激活學生的求知欲，提升學生的學習能力

在和諧、平等、民主的英語課堂中，教師是活動的策劃者、引導者、合作者、協調者和幫助者，即助學者。教師不能包辦一切，更不能一刀切，應從學生的個性差異出發，引領學生自主解決問題。師生之間應是平等交流、互相促進、相互質疑的伙伴，他們在相互過程中達到共同發展。師生、生生之間在非常融洽的環境中建立和諧平等的關系可讓學生感到來自師生的支持與關愛，有歸屬感、安全感。他們會帶著珍惜的、高漲的情緒進行學習，由“要我學”變為“我要學”。

2. 多樣開放式的英語課堂能喚起學生積極的學習動機，有利于培養學生的交際能力

開放多樣的英語課堂為學生提供了廣闊的選擇空間，無論是課程資源、教學模式，還是課堂內容和活動。多樣化是個性教育的實質，學習個性本身就是多姿多彩的，所以學習個性教育應是多樣的。正如著名教育家馬卡連柯所言：“忽視人的多樣性，硬把教育的任務問題放進所有的都適用的一句話里面，那會是不可思議的粗枝大葉”。多樣性不僅使學生良好的學習個性有自由舒展的余地，而且會激發他們濃厚的學習興趣，從而轉化為強大的學習動力，充分調動人的潛能。

3. 自主寬松的英語課堂能開啟學生的各種思維

在自主寬松的英語課堂中，學生獲得自主學習的機會，有較多的時間動口、動腦、動手，這就能激發學生質疑和思考，從而從心靈深處萌發創新意識。具體地說，他們能不拘一格地運用發散思維和聚合思維從僅有的信息中擴展開去，從多個角度思考解決問題。

綜上所述，和諧、開放、平等、自主的英語課環境與學生良好的學習個性的培養息息相關，有著密不可分的關系。他們相互制約、相互聯系、相互作用。越是和諧、開放、平等、自主的課堂越有利于良好學習個性的培養，越能培養學生獨立自主的學習能力和創造能力。反過來，良好學習個性的弘揚必然會促使課堂充滿活力與生機。

注：本文系課題《成功教育的研究與實驗》論文一。endprint