農村小學英語教學中的問題與探討

摘 要：教育是民族復興和社會進步的基石。它是提高人民素質、促進人的全面發展的根本途徑。這是數百萬家庭希望改善生活的希望。強國必先興教。教育是國家計劃，也是民生；教育是今天，也是明天。由此可以看出，教育對一個國家、一個民族、一個民族的發展起著極其重要的作用。本文首先論述農村小學英語教學的重要性，然后對農村小學英語教學中的問題分析，最后提出了改進農村小學英語教學的對策。

關鍵詞：小學；英語；教學

一、 農村小學英語教學的重要性

（一） 英語課堂教學

英語課堂教學就是教師向學生傳授英語語言知識，引導學生掌握英語語言知識和技能，使學生能主動獲取英語語言知識，以及情感態度和價值觀等方面的教師和學生活動。這個活動是以學生為主體、教師起主導作用的雙邊活動。

（二） 農村小學英語教學的重要性

教育均衡促進農村小學英語課堂教學。實現義務教育均衡化，是一個長期的過程，但必須從現在開始，科學規劃，大力投入，不斷促進資源的合理配置，力爭在不太長的時間大大縮小農村與城市的發達和不發達地區之間的差距。為了培養下一代的社會關注能力，在農村學習英語的問題應該加快步伐，使落后的農村小學也能填補英語的知識氛圍，為人才的培養做有價值的努力。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使英語成為國際通用交際工具，也是世界上最廣泛使用的語言。因此，學好英語具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

二、 農村小學英語教學中的問題分析

（一） 課程評價的問題

對一種課程實施的最好檢驗就是課程評價，然而不恰當的課程評價方法是不利于教學的。現在很多小學將課程評價還是落實到了測試中，就是考試，這其實不符合科學的評價方法，這種單一測試的針對性和有效性，只會讓學生死記硬背，這樣不利于學生的發展，不利于學生的學習思維的培養，也不符合新課程的相關要求。

（二） 缺乏學習英語的環境

“語言在下列情況中是比較容易學的：當它是完整的、真實的、相關的；當它具有意義，而且有實用功能；當它融合在使用的情境中，或學習者自己選擇去使用時。”（肯·古德曼）由此可知語言環境對于語言學習來說是一個非常重要的因素。在農村地區，學生用英語交流環境很少甚至為零。學生在封閉的環境中學習英語，缺乏真實的語言環境和情境。課堂使學生可以有機會接觸英語，但為了趕教學任務或者由于教學水平的原因，不少農村小學英語教師在上課時都是英譯漢、滿堂灌。許多農村的父母不懂英語，也不懂英語的重要性。即使他們懂得英語的重要性，他們也沒有能力或時間去指導他們的孩子。這導致學生學習目標模糊，英語學習積極性很差，很被動。

（三） 教學方法單一

在課堂上，教師采用的教學方法會對課堂教學效果產生一定的影響。對于小學英語教師來說，正確選擇和使用恰當的教學方法，激發學生的求知欲，培養他們學習英語的興趣是非常重要的。目前農村小學英語教師采用的教學方法是教學法。筆者在小學進行課堂觀察的過程中也發現多數英語教師在整節課中就是單一地對教材中的內容進行講解和翻譯，游戲教學法、情境教學法等在課堂中基本沒有使用，導致課堂氣氛也比較沉悶。小學生年齡特點和學生的認知特點決定了他們的有意注意持續時間短，教師在課堂教學中教學方法的過度使用，可能會導致學生逐漸失去了學習的興趣，不利于將來的學習。

三、 改進農村小學英語教學的對策

（一） 課程評價方面

新課標改革要求我們做出新的課程評價，而不僅僅是以單一的考試來評價學生的學習情況，課程評價體系必須是科學的，符合學生的學習規律和符合時代的，測評學生學習的好壞可以結合筆試、口試和聽力三個方面來評價，而不單單是筆試，要促進學生視、聽、說三方面的結合。同時，在平時的教學活動中，我們可以舉行英語演講或英語表演，所以可以在很多方面激發學生英語學習的興趣。在小學階段的教師，不能對學生成績的等級評價，更多的是鼓勵學生實施教育。

（二） 加強家校聯系

學校的小學英語教學不是萬能的，家庭的英語輔導是有限的，社會對英語教學的作用不大，所以要想提高小學英語教學的實效，學校、家庭、社會要三管齊下，三手同抓。其中，教師是橋梁的紐帶。首先，教師要用扎實的知識武裝自己，使自己的教學更容易，讓學生佩服你的語言功底強，教學藝術高超，讓學生喜歡上英語課，愛上英語課，也是最感興趣的科目。還要有一定的溝通能力，不定期主動向主管領導學習新的英語教學理念，多參加科研活動，還經常和學生家長進行英語交流。學校領導的重視有利于英語教學和科研活動的順利開展。為學生家長的積極參與，營造良好的家庭氛圍。家長幫學生檢查他們的英語作業，學習，督促孩子聽英語磁帶，強調朗讀和支持孩子參加英語活動以及一些輔導活動。

（三） 營造英語學習環境

克拉申認為：教說話的最好方法，也是唯一的方法，便是給學習者提供可理解的輸入信息。因此，教師應有效利用各種教學資源，合理選擇教學模式，教師盡可能使用英語進行教學，為學生創造良好的語言環境，鼓勵學生在課堂外也能使用英語。通過教學活動化，活動生活化，在用中學，在學中用，鼓勵學生參與課堂教學，為學生營造一種輕松、愉快、真實的英語學習氛圍，使學生有一種與教師的親切感。建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己知識的建構者。”因此，以適合學生的英語學習的內容為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

四、 結語

總之，農村小學英語教學存在的問題比較嚴重，更受社會、經濟、文化、思想等因素的影響，需要調動一切社會力量，促進農村小學英語教學。學校應規范課程設置，加強師資隊伍建設。只要我們共同努力，解決農村小學英語教育的落后局面，就可以為農村小學英語教學開辟新的篇章。

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作者簡介：

梁樹雄，廣東省云浮市新興縣六祖鎮舊郎小學。endprint