兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策

張霞

摘要 兒童文學(xué)作為專門為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，以其奇妙的構(gòu)思，豐富的想象力，生動(dòng)的語(yǔ)言吸引著少年兒童的目光。然而兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文從兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀入手，逐一分析提出解決對(duì)策，旨在掃清兒童文學(xué)在發(fā)展過程中遇到的障礙，使其得到健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

近年來隨著新課改的實(shí)施，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的角色越來越重要，在發(fā)展過程中，取得了一些令人矚目的成績(jī)。變革仍在繼續(xù)，但是問題也是層出不窮。因此，本文從兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀和解決對(duì)策兩方面進(jìn)行探討，以此來促進(jìn)兒童文學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。

1 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)偏低，對(duì)兒童文學(xué)作品略知皮毛甚至不知，這樣兒童文學(xué)在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮出的作用就很難得到保證。究其問題產(chǎn)生的原因，一是因?yàn)榇蟛糠纸處熢诰吐毲皼]有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過兒童文學(xué)；二是在就職以后也沒有接受過有關(guān)兒童文學(xué)方面的培訓(xùn)；三是教師本身能力的缺失都使得教師在教學(xué)過程中不重視兒童文學(xué)方面的教學(xué)，制約著兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用的發(fā)揮。

1.2 教材缺乏童心童真童趣

兒童文學(xué)在寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是無功利化，不夾雜任何的直接現(xiàn)實(shí)企圖和實(shí)際目的。然而翻看人教版小學(xué)語(yǔ)文課本就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在其收錄的兒童文學(xué)作品中，將近一半的兒童文學(xué)作品存在被改寫的問題，教材編寫者們，懷揣著成人的“童心”，本著教育孩子的“功力心”，對(duì)作品進(jìn)行各種形式的改寫，使兒童文學(xué)作品失去了原本應(yīng)有的純真、荒誕和童趣，改變了兒童文學(xué)作品本身的美學(xué)特質(zhì)。

1.3 學(xué)生缺乏閱讀時(shí)間

學(xué)生接觸兒童文學(xué)的時(shí)間也大都只是停留在在校的語(yǔ)文課堂上，而文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)時(shí)間積累的過程，單憑課堂上的一點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外興趣班占據(jù)了學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間，使得他們根本沒有自由選擇的權(quán)利，沒有更多的時(shí)間用于兒童文學(xué)的課外閱讀，只能僅僅依靠語(yǔ)文課堂有限的時(shí)間和語(yǔ)文老師在課上的講解。

2 提升兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)策

2.1 提高教師兒童文學(xué)素養(yǎng)

教師要明確兒童文學(xué)作品是文學(xué)體系中的一個(gè)門類，不是拿來逗小孩開心，一笑而過的荒誕無奇的一篇文章而已，它們采用兒童的思維模式，優(yōu)美的畫面，生動(dòng)的語(yǔ)言在潛移默化的影響著孩子，使其在思想和品德方面受到啟發(fā)和教育。

比如：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》告訴我們要從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣；《兩只小獅子》告訴學(xué)生從小就應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，掌握生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活一輩子；《棉鞋里的陽(yáng)光》告訴我們要愛老敬老，尊敬長(zhǎng)輩。學(xué)生們面對(duì)這些本就刻板的文字，一味地按照教案進(jìn)行簡(jiǎn)單的說教，給他們講道理，是很難提起孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。只有當(dāng)教師本身兒童文學(xué)素養(yǎng)提高的前提下，以兒童化的心理和語(yǔ)言向他們傳授時(shí)，才能收到事半功倍的效果。

2.2 抓住兒童文學(xué)美學(xué)特質(zhì)

兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)最本質(zhì)的東西就是天真、無邪、本真，它不像成人文學(xué)，具有功利性，目的性。兒童文學(xué)美學(xué)特性的魅力就在于它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。那么作為教師而言，就要摒棄傳統(tǒng)的對(duì)于文字的解析，而是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)中的孩童情趣，并將其用詼諧生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，抓住特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，才能引起學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)的興趣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。另外教師在講課的過程中，可以采用換位思考的方式嘗試用兒童的眼光和角度進(jìn)行解讀，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的孩童情趣，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

比如：五年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫》的兒童詩(shī)，文中優(yōu)美的詩(shī)句仿佛把我們帶回了無憂無慮幸福快樂的童年，作為教師，就應(yīng)該從小學(xué)生角度出發(fā)，抓住文中純真、童趣的意境，和學(xué)生一起暢想和感受童年里美好快樂的生活，一起成長(zhǎng)。

2.3 提升學(xué)生閱讀時(shí)間

古語(yǔ)有云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。可見古人對(duì)于讀書的重視和偏愛。讀書對(duì)于任何一個(gè)人而言，它的最大好處在于可以從中獲取自己想要的知識(shí)。多讀書，讀好書，日積月累，長(zhǎng)年累月下來養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，每天留出固定的一個(gè)時(shí)間多讀幾本好書，是現(xiàn)代人越來越缺少的可貴品質(zhì)。作為學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)該對(duì)從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣高度重視，讓孩子從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，給他們留下一點(diǎn)閱讀時(shí)間，教育要從娃娃抓起，閱讀同樣也需要如此。要把閱讀融進(jìn)孩子的日常生活，就要像學(xué)習(xí)數(shù)理化、舞蹈、美術(shù)一樣引起重視，甚至更超越它們，因?yàn)殚_卷有益，在書本的海洋中可以從中獲取智慧，得到力量。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，相信通過不斷地探索，未來的發(fā)展一定會(huì)更好，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定能發(fā)揮出最大的價(jià)值，最終使學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)大樹鎮(zhèn)中心小學(xué)）