小學(xué)英語教學(xué)以評價促發(fā)展走向全人教育

闞雙艷

唐山市樂亭縣第三實驗小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)以評價促發(fā)展走向全人教育

闞雙艷

唐山市樂亭縣第三實驗小學(xué)

隨著小學(xué)英語課程的開設(shè)與課堂教學(xué)的改革，評價已成為英語課程實施過程的重要組成部分，一線教師都在努力嘗試評價在教學(xué)中的運用。

作為觀察者、思考著，我也發(fā)現(xiàn)了評價中的一些問題：

問題一：在課堂教學(xué)中，有的教師通過觀察學(xué)生參與活動的行為表現(xiàn)，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。目的是為了激發(fā)和保持小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心。學(xué)生完成簡單的任務(wù)，教師就夸獎：How clever you are!這種流于形式的評價方式難以調(diào)動學(xué)生大腦思維的積極活動，學(xué)生沒有形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師沒有獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息。課堂產(chǎn)生了“為了評價而評價”的教學(xué)現(xiàn)象。課堂教學(xué)評價走進(jìn)了誤區(qū)。

問題二：由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前很多家長更關(guān)注孩子“未來的幸福”，評價學(xué)生的視角仍專注于分?jǐn)?shù)，因為分?jǐn)?shù)決定命運,對孩子綜合素質(zhì)地提升視而不見。

這長期存在的以考試成績?yōu)橹饕u價孩子標(biāo)準(zhǔn)的問題，影響了素質(zhì)教育的實效。教師應(yīng)引導(dǎo)家長從單純關(guān)注應(yīng)試應(yīng)考轉(zhuǎn)向更加關(guān)注全面健康發(fā)展的人，關(guān)注學(xué)生的成長過程。

以上問題深深觸動了我的心靈。下面結(jié)合教學(xué)實踐談一談在小學(xué)英語的形成性評價過程中如何用多樣化評價促發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。

1、基于“自然拼讀”小測驗的表現(xiàn)性評價

評價是評估學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的變化，這種變化應(yīng)該是可以觀察和檢測的。因此，評價活動應(yīng)該是具體的聽、說、認(rèn)讀任務(wù)。

單詞的記憶和拼讀是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用自然拼讀法幫助學(xué)生掌握詞匯并進(jìn)行小測驗，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄并給予評價。

在Let’s spell.版塊教學(xué)中，通過活動訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)感知并歸納a在單詞中的發(fā)音規(guī)則|?|，b、p、t、r、s...等輔音字母的發(fā)音規(guī)則也是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。為檢測學(xué)生見詞能讀的能力，我設(shè)計了課堂觀察“見詞能讀趣味體驗”小測試評價活動。通過觀察學(xué)生參與活動的表現(xiàn)，教師巧妙地評估了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及自己的教學(xué)效果。在活動中，學(xué)生看到單詞能讀出音，對于英語的陌生感及恐懼感就減輕了，消失了，感到學(xué)有所得。這種所得是學(xué)生通過動腦用思維挖掘出來的東西，在教師的啟發(fā)下悟出來的基本的拼讀規(guī)則，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的間接興趣。在自然拼讀小測驗表現(xiàn)性評價活動的引導(dǎo)下，學(xué)生們樂學(xué)善學(xué)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、基于課堂觀察的表現(xiàn)性評價

課堂活動既是學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，也是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會。在活動中，教師在恰當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)記錄信息向?qū)W生提供反饋，學(xué)生能更好的了解自己的進(jìn)步。

例如：在PEP五年級上冊Unit 2 My week.B Let’s talk.教學(xué)的發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演活動中，我給學(xué)生布置了小組活動的任務(wù)：談?wù)勛约好刻斓恼n程安排及任課教師的情況并設(shè)計了課堂觀察評價量表。

課堂觀察評價量表

在活動中，教師通過課堂觀察學(xué)生的聽說經(jīng)歷What do you have on...?Who’s your...teacher?及時地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度及策略。在恰當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生反饋評價結(jié)果并進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高。

這樣，學(xué)生養(yǎng)成了對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識和習(xí)慣。在教師有針對性地指導(dǎo)下，學(xué)會了選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，這種評價方法有利于學(xué)生的發(fā)展。

3、基于課堂提問的閱讀理解評價

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到：提問是教師了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解程度的有效途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。因此，提問也是常用的形成性評價方式。以形成性評價為目的的提問，以開放式問題為主，更能啟發(fā)學(xué)生思考，深入理解文本內(nèi)涵。

在講授繪本故事《A Day for Dad》第10頁Dad and I have a nap on Father’s Day.What else do they do?教師用問題引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察故事中的人，物，環(huán)境，學(xué)生給出了不同的答案。S1：Dad and I watch TV,I can see two cars.S2：Dad and I have pop corns.There is a bowl of pop corns on the sofa.S3：Dad and I read books on Father’s Day.I can see a book on the table.教師記錄真實的信息并及時回應(yīng)。

開放性問題的拋出，打開了學(xué)生的思維，他們獨立思考、獨立創(chuàng)新，思維縝密，學(xué)會了多角度辯證地分析問題，有利于學(xué)生的發(fā)展。

4、基于師生交流的寫作評價

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在時間允許的情況下，師生交流是最有效的形成性評價方式之一。學(xué)習(xí)過程往往是內(nèi)隱的，教師是無法觀察到的。比如在寫作中的思維過程，語言的選擇與使用就是內(nèi)隱的。了解這些過程比評估寫作結(jié)果更為重要。因此，就寫作教學(xué)而言，最有效的形成性評價方式之一是師生交流。

在活動實施過程中，評價關(guān)注了學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在活動中的情感體驗。在交流中，教師及時了解了學(xué)生寫作的思維過程及形成創(chuàng)新意識的行為表現(xiàn)。有效地達(dá)到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

5、基于學(xué)習(xí)檔案的形成性評價

現(xiàn)在，多數(shù)家長習(xí)慣用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)幫助家長轉(zhuǎn)變視角，從關(guān)注學(xué)生成績到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使其成為教育行家。

學(xué)習(xí)檔案是常見的形成性評價形式之一。建立學(xué)習(xí)檔案能收集反映學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果信息。教師邀請家長共同利用評價檔案儲蓄袋對學(xué)生的過程性表現(xiàn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評定。讓學(xué)校、家長和教師看到學(xué)生成長的足跡，點滴進(jìn)步，一起享受成功與幸福。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的評價更全面、更公平、更合理、更科學(xué)！解決了家長用分?jǐn)?shù)給學(xué)生定位的難題。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：多樣性是語言評價與測試發(fā)展的方向和必然結(jié)果之一。所以，我們應(yīng)努力探索與實踐評價的多種方法，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，走向全人教育！