基于95后大學生特點談如何進行班級自主管理

摘要：傳統思想政治教育面對個性化越來越鮮明的95后大學生群體顯得越加掣肘，特別是面對個性凸顯的高職院校學生。因此，本文著重研究95后大學生特點，進一步探討如何有效地進行班級自主管理建設，以利于學生更好地成長成人成才以及開展輔導員思想政治工作。

關鍵詞：95后大學生；班級自主管理；班干部

一、95后大學生特點

1.自信張揚，但缺乏集體觀念。95后大學生多為獨生子女，受到祖父輩的充分關愛，有較為優渥的物質生活條件，閱讀了大量書籍，接受了較多綜合素質的培訓。因此，造就了自信樂觀、個性張揚、凸顯自我、多才多藝的個性。與此同時，獨生子女因長期生活在獨立的世界，與人分享、相融的能力有所欠缺，顯得比較孤單；與同齡人交流也較少，溝通能力得不到鍛煉，進入學校后，在集體中就表現出缺乏團隊合作精神和集體主義觀念。

2.想要學習，但目標模糊。大學課程設置比較寬松，課余時間比較充足。而高職院校的95后大學生在高中階段就沒有養成良好的學習習慣，因此一到了大學的寬松環境，沒有了高中的監管學習和老師家長的監督管理。由于沒有明確學習目標，自我約束力和管理能力不強，容易有惰性，易產生厭學心理。他們雖然一方面知道要學習，但又不知道具體怎么學，而且對未來目標模糊，逐漸地就放棄學習，把自我放逐在網絡游戲中。

3.依賴網絡，忽略人際交往。95后大學生成長于高度信息化的時代，特別是隨著手機智能化和無線網絡的普及，手機可以上網使學生更依賴網絡。在課余時間利用方面，除了參加必要的社團活動外，許多學生表示更樂于上網，即便是在活動的過程中，有些學生也會自顧自地在玩手機、上網，而不是參與到活動中來，忽略了人際交往。他們更愿意宅在宿舍、游離在網絡世界之中，導致出現人際交往阻礙，不利于學生的身心健康發展。

二、實行有效的班級自主管理措施

面對95后大學生的特點，身為組織者、領導者、管理者的輔導員如果還是采用傳統的以輔導員為主的班級管理模式來進行管理，這必然是走不通的。筆者認為：以學生自我管理為主，讓學生做班級的管理者，從而實現自我教育的目的；輔導員則側重做好引導者、支持者的角色，如此才能實現有效的班級管理。具體要做好以下兩方面工作：

1.做好班干部的選拔和培養工作。

選拔和培養一支優秀的班干部隊伍，是班級自主管理的核心和關鍵，是構建良好班風學風的主力軍，也是一個優秀班級的重要標志之一。

（1）選拔方法要恰當。選拔工作是良好班干部隊伍形成的前提，在大一選拔班干部之前，即軍訓期間，輔導員就要多走下連隊，走下宿舍，與學生深入交流，通過解答學生問題，觀察學生、了解學生；同時與各班的助理學長密切聯系，鼓勵學生積極參與競選。一般而言，班委的選拔直接由學生投票選出，但由于存在提前拉票，學生相互之間認識不夠、了解不深等問題，往往選出的班委在之后的工作中表現不盡如人意。因此，筆者對班干部選拔的做法是：全班學生的投票占百分之六十，輔導員和助理學長的面試評分占百分之二十，另外筆試成績占百分之二十。如此，三個環節下來，能多方面、全方位考量出學生的綜合素質。

（2）注意培養和大膽使用。班干部亦是普通的學生，雖然經過層層考核選拔，但其能力也不可能全部一步到位。在選拔之后，不僅要大膽使用，嚴格要求，更要重視對他們進行各方面的培養。

首先輔導員要對班干部進行相應的培訓，讓每個成員明確自己的職責和工作任務，提醒他們將會遇到各種的問題及困難，又該如何應對？讓班委們提前思考、相互交流、做好準備。

其次，以問題為導向，做其堅強后盾。班干部一開始既然能經過層層選拔脫穎而出，說明他是有為班級服務的心，也有能力。所以，當班級出現問題時，不要一味責怪班干部，而是積極面對、積極引導、共同解決，讓其大膽放手地去做，給予充分的信任，做班委的堅強后盾。一般而言，95后的班干部很有沖勁，特別是高職院校的學生，在中小學里受到批評較多，班級地位不高；此時，輔導員老師若能關注他，給予充分肯定和具體指導，放權越多，學生干部的積極性越高，通過充分發揮班委和其他學生骨干在班級自主管理實踐中發揮的模范帶頭作用，來培養其他學生的自治能力，從而增強整個班級的凝聚力、向心力，有利于實現班級自主管理和實現自我教育的目標。

2.確立奮斗目標。

（1）確立集體奮斗目標。

確立班級的奮斗立對集體建設起著導向、鼓勵和規范的作用。因此，在班委會時，輔導員就可引導班委確立班集體目標，可以是“先進團支部、“紅旗團支部”、“先進班集體”等，如何才能實現這些目標？在日常生活和活動中，班級同學的學習要優秀，紀律、到課率要優秀，還要在平常的活動中獲得“十佳團日活動”、“文明宿舍”等。此后，各班干在搜集同學意見的基礎上，根據班級的實際情況以及學校各階段的工作任務，確定由易到難、由近及遠、由低到高的班集體目標。

（2）確立個人奮斗目標。

95后學生的特點之一就是個性張揚自信，但缺乏集體主義精神。因此，在制定好班級目標的基礎上，必須根據班級每個學生的性格特點和表現，引導學生制定經過努力就可達到的個人目標，把學生的個人目標和班集體目標結合起來。需注意的是，在學生個人目標實現過程中要給予具體引導，鼓勵學生積極組隊參與學校的各種活動和競賽，在活動中充實自我，在競賽中提升自我；督促學生不斷進行自我管理、自我教育、自我調整，從而實現個人目標，最終實現班級共同目標。

總體而言，95后大學生有更注重個人感受，凸顯自我，敢說敢做等特點，但不管如何，輔導員以“愛”為教育的主旋律不能變。以班級自主管理為推手，根據各班級、各學生的實際情況給予不一樣的引導，讓學生做自我教育的管理者，做班級的管理者，從而提高他們綜合能力，以便畢業后更好地適應社會，更好地為國家建設和發展做出貢獻。

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作者簡介：梁春花，女，漢族，廣東廣州人，助教，歷史學專業。endprint