石油院校《古生物學與地層學》教學方法改革探析

葛玉輝　王占磊

摘要：石油院校在新形勢下要適應培養(yǎng)卓越工程師的要求，教學改革勢在必行。針對資源勘查工程專業(yè)內容及將來從事的行業(yè)特點，適當調整《古生物學與地層學》課程教學內容，注重實踐環(huán)節(jié)訓練，強化實驗教學內容，充分運用開放實驗拓寬學生的知識面。同時，對教學方法進行改革與創(chuàng)新，進行課內傳統(tǒng)綱領式授課與課后開放延伸相結合，課堂翻轉式教學與互動討論式相結合的教學方法，充分調動學生的積極性與主觀能動性，探索出“厚基礎”背景下適合課程教學的教學方法、教學手段和教學模式。這種教學方法的改革經過三年教學驗證收效良好。

關鍵詞：教學方法改革；《古生物學與地層學》課程；石油院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0118-02

我國21世紀人才培養(yǎng)的目標集中體現(xiàn)在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，綱要指出：要樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來。因此，關注教學、重視教學顯得尤為重要。

一、結合專業(yè)特點有針對性地組織教學內容

地質歷史時期的古生物是石油、天然氣及煤炭等能源礦產的重要物質來源，同時，古生物的化石又為該類礦產的勘查和開發(fā)提供線索和依據。教學改革在課程內容的設置上既要兼顧到課程的系統(tǒng)性，重點講解古生物學的基本知識、基本理論和研究方法；又要結合專業(yè)特點增強古生物各個門類的主要特征等相關重點內容，使學生能夠在有限的學時內系統(tǒng)掌握古生物學的研究方法，為將來從事的石油勘查工作奠定基礎。為此，在2015年新一輪教學大綱的修訂工作中，針對石油地質專業(yè)特點重點設置了生物地層的劃分和對比、微體古生物孢粉和牙形石在石油勘探中的應用等內容，增加了微體古生物在古環(huán)境和古氣候研究中的新方法和成果，使學生能夠學到專業(yè)應用較廣的基礎知識。

二、遵循教學規(guī)律以“學”為主轉變傳統(tǒng)教學模式

發(fā)達國家的《古生物學與地層學》教學都是將啟發(fā)學生的科學思維置于首位，重點培養(yǎng)學生的科研能力。本次改革汲取國內外先進教學經驗，注重教學改革與創(chuàng)新，遵循教學規(guī)律，改變多年以來教師講授為主、學生被動聽課的傳統(tǒng)教學模式。主要做法體現(xiàn)在如幾方面。

1.實行課堂翻轉式教學與互動討論式相結合的教學方法調動學生學習熱情，傳統(tǒng)的課堂教學大都采用教師機械講授學生被動接受的授課模式。古生物學教學內容相對固定，古生物的演化也具有不可再現(xiàn)的特點，因此，教學過程很難找到現(xiàn)實中恰如其分的實例進行類比與模擬，這使得古生物學課堂教學長期陷入一種枯燥無趣的狀態(tài)，學生學習積極性受到一定程度的影響。目前開展了翻轉式和換位教學模式教學。在課堂上，教師將重點、難點及關鍵性問題首先介紹給大家，授課內容重點放在啟發(fā)學生如何從思路和方法上解決重點和難點問題上，并且一些科學問題以學生為主展開課堂討論，教師適當地補充指導，這項改革豐富了以講授為主的課堂教學模式，充分調動了學生的主觀能動性，有效地提高了教學質量。

2.實施課內傳統(tǒng)綱領式授課與課后開放延伸相結合拓展學生專業(yè)視野，課堂教學是教學過程的主體，目前采用畫面精美、圖文兼?zhèn)涞腜owerPoint演示文稿，不僅擴大了教學信息量，還可以將古生物化石的基本形態(tài)和構造直觀、清晰、準確地表述出來，使學生直觀地通過教學活動掌握了相關的教學內容。由于實施了翻轉式和互動式教學，相對以往上課的時間略有減少。為了彌補這種不足，課后延伸部分通過有興趣的科學問題，或者專題引導學生閱讀專業(yè)文獻，利用學科發(fā)展的重要成果，吸引學生對學科熱點的興趣，啟發(fā)他們對學科研究重點問題的認識與思考。

3.挖掘學生的潛力培養(yǎng)科學精神，古生物學教學除了重視課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)的改革以外，還特別注意學生科學精神的培養(yǎng)，集中體現(xiàn)在通過課后作業(yè)引導學生閱讀專業(yè)文獻，利用學科發(fā)展的重要成果，吸引學生對學科熱點的興趣，啟發(fā)他們對學科研究重點問題的認識與思考。這種培養(yǎng)目前采用資料閱讀與作業(yè)相結合的教學方法，通過給學生布置古生物學相關的閱讀材料，結合課堂授課內容布置課后思考題，積極引導學生通過閱讀相關的課外書籍，吸收本學科的前沿知識。與此同時，借助電視錄像和網絡技術，組織學生觀看一些與課程教學相關的音像資料，例如電影《侏羅紀公園》以及科教片《現(xiàn)代生物進化》等。

三、改革實踐教學環(huán)節(jié)，調動學生學習熱情

目前采用的動手與討論式相結合的實驗教學模式，在實驗中讓學生明白觀察事物不僅是科學研究方法中提取信息的第一個重要環(huán)節(jié)，也是進行任何創(chuàng)造和超越性工作的基礎，這個環(huán)節(jié)需要的不僅僅是表面現(xiàn)象的觀察，更重要的是通過現(xiàn)象描述總結規(guī)律，反映事物的本質特征。為此，現(xiàn)在的實踐教學環(huán)節(jié)通過采用分段式三步法模式：第一步：教師首先對實驗內容進行引導性提出問題，誘發(fā)每個同學進行相關問題的探討；第二步：同學自己動手觀察、描述并總結規(guī)律；第三步：同學間相互討論，得出相對正確的結論再與教師探討共同完成教學內容。這種實踐教學氛圍活躍，既訓練了學生的專業(yè)基礎，同時也增強了對學生觀察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

上面所述只是近幾年在《古生物學與地層學》課程教學上的點滴嘗試，通過上述各項教學改革，在古生物學發(fā)展進入低谷的今天，西南石油大學依然有數名學生考入中科院南京古生物研究所等科研單位攻讀碩士和博士學位，也能夠取得“全國大學生地質技能競賽”古生物化石鑒定環(huán)節(jié)拿到滿分的優(yōu)異成績，是和行之有效的教學改革密不可分的。當然，與蓬勃發(fā)展的古生物學學科相比，課程教學改革任重道遠。怎樣從教學轉到實踐，始終是教師要深思的問題，因為只有這樣，才能培育出既有理論素質又有實踐才能的優(yōu)秀學生。

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