初中物理實驗教學的優化策略可行性研究

吾布力卡斯木·吾斯曼

摘要：實驗是物理學科的重要組成部分，在物理學的產生、建立和發展的過程中，實驗是歸納物理規律，產生物理假設的實踐基礎，實驗是驗證物理理論和假設的主要依據。可以說，實驗是物理學科的靈魂，學生通過實驗又能培養自身的操作技能，而且也是發展學生非智力因素的一個重要環節。通過實驗也利于培養學生的科學探索精神。因此，做好實驗教學對提升物理整體教學效率而言意義重大。基于此，本文將從實驗能提升學生的參與興趣，物理實驗趣味性教學，開展實驗教學，讓學生主動學習，通過實驗能培養學生之間交流與合作的精神等幾點進行可行性分析。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；優化

引言

實驗教學作為物理教學的主要手段，一直受到教育機構和物理研究者的關注。因為通過物理實驗，學生能夠充分發揮其主體作用，在探究實驗的過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過自己動手操作來實現提出問題、分析問題、解決問題能力的提升。物理實驗不但是物理學習的重要內容，也是培養學生綜合能力的良好載體，實驗又是物理教學中的重中之重，通過實驗既能鍛煉發展學生，又能培養他們的創新能力。作為物理老師，一定要多探索，敢于創新，摸索出一條可行之道。

一、實驗能提升學生的參與興趣

物理是一門研究事物物理性質的科學，物理實驗是幫助學生學習物理、研究物理的重要手段。相對于普通的教學課堂而言，實驗課是將“學”和“做”有機結合在一起，對培養鍛煉學生的肢體協調能力，動腦，動手能力等發揮著重要作用。實驗教學也是提升學生對物理學習興趣的一條通道。學習興趣是他們的源動力，在這一有利的優勢下，教師創造出實驗的過程，在實驗中集聚學生的目光，讓他們通過實驗都能獲得更多的物理知識。通過多次實驗操作，學生才能意識到實驗課程在物理學習中的重要性。例如，在學習“氣壓”中，教師就可以利用馬德堡半球的實驗讓學生去感受大氣壓是真實存在的。實際教學中，教師可請班級中兩名力氣最大的學生走上講臺拉馬德堡半球，不管他們用多大的力氣，都不會成功。接著，教師可將活塞打開，讓空氣進去，再請兩位力氣小的同學上前操作，學生會發現，此時的馬德堡半球很容易被拉開了。這個實驗將學生的好奇之心調動出來，提升參與興趣的同時也激發了他們的求知欲。

二、物理實驗趣味性教學

興趣是學生進行自主學習的驅動力，在興趣的推動下學生會進入自主探究模式。因此，在教學中，設置趣味性的實驗更容易調動起學生的積極性，激活他們的參與意識。讓同學們都抱著積極的態度和愉悅的心情主動參與到實驗學習之中，這對他們更好地學習物理知識是具有積極意義的。例如，在學習“電阻”內容時，為讓學生更好地學生認識導體電阻跟溫度之間的關系。教師可利用實驗工具：（酒精燈、若干導線、干電池、燈泡、玻璃條），設計一個“究竟點亮燈泡”的實驗。

實驗方案：

利用導線將燈泡與玻璃條進行串聯，與干電池相連。提醒學生觀察實驗現象，在觀察實驗現象的同時進行有效思考。玻璃是絕緣體，電阻接近零。借助酒精燈在玻璃條下持續加熱，沒過多久，燈泡亮了。現象反差明顯，極大地將學生的探究之心激發出來，進而主動進行思考、討論，并且積極參與到知識的獲取過程當中。趣味性的實驗教學提升了物理教學的可接受性，為一堂高效的物理實驗教學課奠定了堅實基礎。

三、開展實驗教學，讓學生主動學習

在實驗教學中，合理的教學原則對學生的學習能夠產生積極影響。實驗有助于鍛煉學生的動手操作能力。為此，需要老師在教學中重視每一個實驗的操作。例如，在學習“用天平稱量物體”這一簡單的實驗時，物理教師就可以讓學生進行獨立的實驗操作：首先，把天平放在水平桌面上；其次，游碼歸零，將游碼撥到零刻度線上；第三，要調節橫梁平衡螺母，使橫梁平衡；第四，對物體進行稱量，先將需要稱量的物體放在左盤，再選取合適的砝碼放在右盤，移動游碼使天平保持平衡，讓指針處于分度盤正中間；第五，最后再利用公式：左盤=右盤+游碼計算出物體的總質量。這種較為簡單的實驗，教師演示一遍，同學們也能夠獨立完成操作。另外，在物理實驗教學中，需要教師注意的是培養學生的探索能力。物理實驗操作要求學生具有很強的獨立思考問題的能力。基于此，老師在進行物理實驗教學的過程中不要太過于細致的講解，要讓學生自己在實驗中主動去發現問題，通過自己的探究獨立完成相關實驗操作。這樣能加深他們對相關知識的印象。

四、通過實驗能培養學生之間交流與合作的精神

物理實驗為培養創新精神提供了最佳環境，在物理教學中，有些實驗不是學生能夠獨自操作的，需要在小組內合作完成。物理實驗教學也可以說是一個團體間的合作與交流溝通的過程；物理實驗教學盡管有趣，能夠吸引同學們的注意力和興趣，但是，有些物理實驗具備復雜性和多元性等特點，需要學生之間的合作互動。在實驗的完成過程中，同學們需要對實驗的設計、實驗材料的準備、實驗數據的分析等步驟進行有效研究，共同討論和分析。要齊心協力，團結合作才能共同完成一些實驗。比如，在進行“水的物態變化”的實驗過程中，同一個小組的學生需要分工明確，有的學生去觀察實驗的變化過程，有的學生則要記錄實驗的數據以及結論，有的學生需要操作實驗器材。在同學們的共同合作努力下完成實驗。這樣的小組合作開展實驗教學更利于培養學生交流與合作的精神，便于學生形成科學素養，為促進他們的全面發展邁出堅實一步。

可以說，實驗是物理教學中的重要組成部分。開展實驗教學能幫助學生更好地理解和掌握所學的理論知識，通過實驗，還利于培養他們的觀察能力、探究能力，通過實驗，也能培養學生的動手操作能力和科學精神，對提高學生學習物理知識的效率發揮著積極的促進作用。故此，在物理教學過程中，教師一定要認識到實驗教學的重要性，并且積極探索創新更多的方法提高實驗教學的效率，使學生在實驗的過程中提升物理素養的同時，還能體會到物理學習的樂趣，這樣才能更好地運用，讓學生更好更愿意學習物理。

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