簡述班主任工作的任務

趙燕貴

摘要：班主任是班級體的組織者和領導者，是中小學教學工作中的骨干力量，是學校組織實施學生教育工作的中堅力量，是學生發(fā)展的引導者，要盡力成為學生的人生發(fā)展導師。

關鍵詞：組織建立班集體；學生；全面發(fā)展；班主任

我國教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》指出，班主任是我國教育教學的主要實施者，是對學生開展日常思想教育工作和組織學生管理工作的主要人員，是學校貫徹落實國家教育方針和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的，促進學生集體綜合發(fā)展的重要力量。因此，我們必須認真組織班主任的教育教學工作，明確和落實班主任的工作任務，在教育工作中真正發(fā)揮班主任的主干支撐作用，促進學生的全面發(fā)展。以下，筆者結合自身的教育經(jīng)驗與總結，談一下班主任的主要工作任務。

一、組織建立班集體，為學生的發(fā)展創(chuàng)設良好的集體環(huán)境

班集體是學校按照班級授課制的教育目標和學校的教育規(guī)范組織起來的群體，以學生的共同活動和直接性的人際交流與交往為特征，學生之間形成密切的社會心理共同體。但是了解班級建設的班主任明白，班集體并不會自發(fā)形成，而是需要班主任綜合多種教育因素，對學生集體進行指導，用心培養(yǎng)出來的，教師培養(yǎng)班集體可以從以下幾點入手。

（一）確定合適的、明確的班級發(fā)展目標

目標是一個班集體發(fā)展的方向和內(nèi)在動力，是班級學生共同的奮斗目標和理想指向。一個班級只有在集體的活動和認識上形成統(tǒng)一的方向之后，在接下來的學習和生活中才會齊心合力，密切合作，一起推動班集體的形成。班主任在接手一個班級之后，首先要對學生的整體和個別情況進行摸查分析，了解班級的組織構成和學生的發(fā)展階段與層次，結合學期的教學目標，對目標進行分層設計。一方面，組織班集體對班級發(fā)展目標做出規(guī)劃，可以通過開展班級總務班會，對目標進行統(tǒng)一制定，學生自己制定的目標更能激發(fā)學生的實現(xiàn)沖動，發(fā)展學生的自我教育能力。另外一方面，班主任要引導學生個體制定學習目標和生活目標，根據(jù)學生的個別差異性因材施教，使學生在原有基礎上制定切實可行的規(guī)劃，從近期、中期和遠期三個維度進行設計，促進班級活動的進一步規(guī)范展開。

（二）建立得力的班集體領導核心，保證班級工作有序深入展開

班集體核心指的是班級的組織建構，我國一般采取直線職能式的班級組織建構形式，選取班級的班長、學習委員、生活委員、紀律委員、文藝委員、組長等，形成緊密的領導集體，一起協(xié)助班主任的班級管理與教育工作，使班級允許有條不紊，學生相互合作。班主任一方面，要善于在日常教育活動中發(fā)現(xiàn)積極的學生分子，有的學生喜歡為學生服務，在各種班級活動中積極活躍，或者具有較強的領導能力。班主任要善于挖掘?qū)W生自愿，發(fā)現(xiàn)學生的長處，針對學生的性格和能力差異進行任務的分配。另外一方面，班主任要把對班級領導分子的使用和培養(yǎng)有效結合起來。班級領導核心并不是固定不變的，更不是任其自由發(fā)展的，而是需要班主任及時給予指導和引領，不斷規(guī)范其自身行為，教會學生更多領導才能。例如，在班級活動的設計與組織中，有的時候班長會存在步驟的忽略或者活動程序的紊亂，班主任要理解學生存在的不足，指導學生及時調(diào)整領導方式，完善活動計劃。

（三）引導班級建立正常的學習與生活秩序

一個班集體的建立離不開規(guī)范和制度的約束，只有在一定秩序下合理運行的班集體才能真正發(fā)揮學生的積極作用，實現(xiàn)班級集體的發(fā)展。學習與生活的秩序是學生在校生活有序性和規(guī)范化的基本條件，也是組織開展教育教學的重要保障。班主任一方面要貫徹落實學校的規(guī)章制度，規(guī)范學生的行為，使學生自覺遵守學校教育教學規(guī)范和學生基本道德行為準則。例如，班主任組織學生開展主題班會，反思學校存在的一些不良行為與思想，在學生中傳達和建立積極的價值導向。另外一方面，班主任要指導學生遵守共同的生活準則，制定班級自己的規(guī)范，指導學生養(yǎng)成良好的生活與行為規(guī)律，為班集體的形成提供制度保證。例如，教師可以組織學生共同制定班規(guī)和值日生制度、作息制度、上課行為要求等，對一些不良行為及時遏制，使學生內(nèi)心產(chǎn)生積極的認同。

二、班主任的中心任務就是促進班級全體成員的全面發(fā)展

我國素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。而班主任是學生發(fā)展的促進者，是實施學校教育工作的直接專業(yè)人員，因此，班主任要積極采取措施，促進學生的全面發(fā)展，是每一位學生都得到發(fā)展的空間和權利，在原有基礎的得到創(chuàng)造性發(fā)展和獨特性展現(xiàn)。

（一）培養(yǎng)學生自主、自立、自勉、自策的精神

班主任要促進學生的全面發(fā)展，首先必須培養(yǎng)學生獨立發(fā)展與學習的主體性，使學生在學習與生活中善于反省，樹立自主、自勉的精神和科學的發(fā)展態(tài)度。只有這樣，班主任的針對性教育工作才能真正落實到位，才會激發(fā)學生的個性化自由發(fā)展，真正關注每一位學生的持續(xù)發(fā)展。例如，班主任可以組織學生進行自我激勵、設計學習目標或者奮斗格言、自我評價與反思等，使學生在學習與交往中建立自我評價意識和自我發(fā)展能力。

（二）在學生中間培養(yǎng)熱愛科學、勤奮努力的良好風氣

學生的全面發(fā)展需要班主任指導學生積極進行建構，班主任是學生發(fā)展的促進者，是人生發(fā)展道路上的引路人，但是不發(fā)展的設計者和權威者。因此，班主任要促進學生的全面發(fā)展，還需要激發(fā)學生自主的發(fā)展意識，培養(yǎng)學生勤奮努力的學習態(tài)度，在班級中建立熱愛科學的學習氛圍和價值追求，使學生在良好風氣的引導下，自主建構個性發(fā)展，完善學習態(tài)度，樹立科學的學習價值追求，不斷確立新的發(fā)展目標，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

（三）班主任要指導學生的活動和工作

學生的全面發(fā)展離不開形式多樣的活動與工作的開展，班主任要采取民主的教育方式，指導學生的工作，使各種教育活動發(fā)揮出積極的效用，對學生綜合全面發(fā)展產(chǎn)生積極促進作用。例如，班委會的工作、少年先鋒隊的工作、共青團的工作等等。班主任引導學生在活動中深化自身素質(zhì)，完善各方面能力。對于領導層面的學生，教師不僅要指導他們的領導工作還要對學生的領導素質(zhì)和技巧進行提高；對于活動參與層面的學生，班主任要啟發(fā)學生善于根據(jù)活動要求有針對性地發(fā)展自身能力，不斷創(chuàng)新發(fā)展方向，提高綜合科學和文化素養(yǎng)。

由此可見，班主任的工作任務設計的班級建設的方方面面，要始終堅持以學生為本，圍繞促進學生素質(zhì)全面提升，落實教育教學實踐環(huán)節(jié)，促進學生不斷發(fā)展。endprint