“翻轉課堂”理念在數字電路課程教學中的應用

沈川　程鴻　張成

“翻轉課堂”理念就是指重新調整課堂內外的時間，鼓勵學生課下通過觀看教學視頻等方式進行自主學習，從而“延長”課堂教學時間，實現課堂深度互動。本論文初步探討了將“翻轉課堂”理念應用到數字電路與邏輯設計課程教學中的具體方法，即通過為學生提供豐富的網絡資源以及鼓勵學生參與課堂教學等方式進行教學改革，以提高學生自主學習能力和學習興趣。

翻轉課堂教學改革數字電路一、引言

2011年秋季，美國明尼舒達州斯蒂爾沃特的班級里開始在數學課堂中嘗試一種新的教學模式，主要表現為，教師們為每天的課程準備幾分鐘的在線視頻，要求學生提前在家看完，然后回到課堂上，在老師伴的幫助下開展討論并完成作業。這就是在美國日漸流行的“翻轉課堂”的創新教學模式。翻轉課堂就是運用現代技術實現知識傳授與知識內化的顛倒教學模式，以實現基于以學生為中心的教學理念的轉變。具體是通過課前觀看教學視頻，課中做作業，師生共同解決問題，實現課堂深度互動，從而促進學生深度學習[3]。該模式重新分配了課堂時間，改變了教師、學生的角色，通過將預習時間最大化完成了教與學的延長。但是，目前的“翻轉課堂”教學模式在高校課程的應用還處于起步和摸索階段，強調以學習者為中心的模式仍需不斷地進行研究。鑒于此，本論文初步探討了在高校課程中應用并拓展“翻轉課堂”理念進行教學設計，提高學生自主學習能力以及學習興趣的方法。

二、“翻轉課堂”理念在課程中應用的具體措施

“數字電路與邏輯設計”課程是高校電子信息工程、通信工程等電類專業的核心課程，在該課程中應用新的教學理念并進行拓展有著十分重要的意義。這里，我們主要探討以下兩種具體實施措施。

1.提供豐富的網絡資源

“翻轉課堂”教學理念最重要的是調動學生課下預習的積極性，因此，首先得為他們提供便利的網絡資源。目前，我們課程組已經科學、合理、有效使用現代教育技術，建立了“數字電路與邏輯設計”課程網站。該網站設置了“新聞中心”“課程介紹”“課程資源”“教師隊伍”“教學評價”“課程建設”“教研成果”七個板塊。

其中，“新聞中心”板塊會上傳與日常教學相關的新聞報道，便于學生及時了解課程活動；“課程介紹”板塊介紹了本課程的發展歷程和改革措施；“教師隊伍”板塊對數電組的各位老師做了詳細地介紹，以期讓學生多了解老師，拉進學生與教師之間的距離；“教學評價”板塊里更新了學生以及專家對本門課程的建議意見，有利于課程的發展。“教研成果”板塊中上傳了教師發表的教研論文，便于教學過程中的經驗分享。而為了“翻轉課堂”學習的需要，網站特意設定了“課程資源”板塊，定期上傳教學錄像和課件，要求學生課下自行下載學習，課上進行討論，有助于學生們對課堂知識的理解和掌握；另外，網站上設置了“課程設計論文展”“畢業論文展”以及“課程設計經驗交流”三大模塊，通過這種方式在線下輔助指導學生，節約有限的課堂時間，有助于課外設計的順利進行（圖1給出了網站上所展示的部分優秀學生作品）。

2.學生參與課堂教學

目前高校內很多課程完全都是由老師講解，學生“被動的”去聽，導致部分學生聽課的積極性不夠。為了提高“課程的參與感”，受“翻轉課堂”理念的啟發，采取讓學生參與課堂教學的方式對課程進行改革。一方面，將課本中部分容易理解的知識點進行拆分，由學生自由認領，課下通過查閱資料的方式消化吸收知識點。每節課留出5分鐘的時間讓學生上臺講解。講的同學在課下時間會認真準備，聽的同學由于這種新奇的模式顯得更加感興趣；另一方面，最后一次復習課由學生自己出題，然后隨機發放給其他同學去做，再由出題的同學進行批改。不會的題目同學課下進行討論。這樣，可以將課堂的時間自由地擴展到了課下。同學們因為同時肩負著出題和解答的雙重任務，必然會在出題的同時認真的去梳理課本的知識點，調動了學習的主動性和積極性。

三、小結

“翻轉課堂”的理念核心就是一種所謂的“顛倒教學模式”，通過調動學生課下預習的時間，完成教與學的延長。本論文初步探討了在數字電路與邏輯設計課程中應用的具體方式。因為剛剛起步，還存在不少不足之處。例如，網站提供的視頻資源數量不夠，后期，我們課程組將會將數電課程的所有重點知識點進行分解，由小組的每位成員參與相應視頻的錄制工作，為“翻轉課堂”的開展，提供必要的資源。

參考文獻：

[1]鄧岳川，王延霞，李德亮，于洋，何桂芳.基于MOOC翻轉課堂的GPS原理與應用課程教學改革實踐[J].測繪工程，2016，（2）：76-80.

[2]卜彩麗，張文蘭，張寶輝，朱苗.面向教師培訓的翻轉課堂探究[J].現代教育技術，2017，（01）：81-87.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（04）：46-51..

本文系安徽省級質量工程項目：名師工作室（2015msgzs127）。endprint