初中英語閱讀技巧的有效性研究

劉巧玲

摘要：英語閱讀是英語教學中的一個重要組成部分。閱讀是理解和吸收書面信息的有效手段。閱讀的過程實質上也是學生獲取信息的過程。而閱讀理解能力的高低將直接影響并制約著學生英語聽說讀寫等各方面能力的形成與發展。正因為如此，本文筆者以實踐教學為依據，從重視課堂教學，積累生僻詞匯與短語，指導學生掌握閱讀方法和技巧，明確目的，講究方法，提高理解正確率，建立小組合作學習模式，幫助學生形成好的閱讀習慣等幾點探討閱讀的方法與技巧。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；技巧；方法

引言

初中英語閱讀理解題型考查的是學生諸多方面的能力，一方面，考查的是學生詞匯的積累情況，另一方面，考查的是學生的英語語感。兩者同時具備才能對英文進行流暢的閱讀。另外，也需要學生對文章大意有基本準確的把握，就具體的解題技巧來說，筆者認為可以從以下幾點著手。

一、重視課堂教學

培養學生的英語閱讀能力，要給予課堂教學充分的重視。單詞問題是英語課堂首要解決的。詞匯是根基，學生在學習一篇新課文前，首先需要掌握一定的單詞量，然后再進行語句的訓練，這樣利于學生除了了解單詞意義外，也能對單詞的用法進行掌握。語言環境在一定程度上影響著學生單詞的記憶效果。通過識讀和記憶一些典型的句子，除了能夠幫助學生明確詞義外，還能提升他們的語感能力。此外，也要充分重視課文的講解，為有效吸引學生的注意力，可以設置一定的情境背景。比如，在教學“去法國旅游”這一篇課前，可以介紹一些關于法國的名勝古跡，再讓學生對課文進行泛讀，尋找答案。在分析課文的過程中，學生要對重要語言點進行掌握，也要培養他們分析問題的能力，讓學生將文章的中心句給找出來。長此以往，學生的閱讀能力也會得到相應提升。

二、積累生僻詞匯與短語

初中英語基礎內容比較簡單，課本上的詞匯量也不是特別多，使學生在做閱讀題時可能會遇到生僻詞匯，進而影響他們的閱讀進程，影響閱讀效果。這就需要學生在平時的閱讀中注意積累一些教材中沒有的生僻詞匯和短語，做好筆記，經常拿出來復習鞏固。如果在考試中遇到的閱讀題生僻詞匯較多，也不要因此而放棄，需要仔細尋源，如果詞匯眼熟，可以找出詞根，大體上理解它的意思即可。如果一些詞匯是沒見過的、無跡可循的，可以結合具體的語境分析，試一試跳過這個詞會不會影響做題。不影響的則可以跳過，反之，可以大膽猜測，不要因為試題中有不認識的詞匯就覺得整篇文章的難度極高，放棄這篇文章的閱讀。將閱讀時遇到的生僻詞匯和短語及時記錄下來，更利于今后的閱讀過程中減少攔路虎，這也是提高閱讀學習的方法之一，因此，要給予足夠重視。

三、指導學生掌握閱讀方法和技巧

掌握閱讀方法和技巧，能使學生的英語閱讀達到事半功倍之效，合理的閱讀方法能讓學生在瞬間受到啟發，進而更積極主動地投入到閱讀之中。例如，在閱讀理解考查中，較為常見的一種選擇題題型：給文章選出一個合適的題目。針對這種類型的題目，教師要先指導學生將自己感覺合適的題目擬定出來，然后再將其擬定的題目與選項所給的題目進行一一對照，這樣能有效避免受選項的干擾，提高解題的成功率。另外，在閱讀過程中，學生也要善于通過時間等關聯詞對文章中整個事件發展的脈絡進行合理的推斷與猜想。比如，否定詞的出現及使用位置等都能有效幫助學生理清文章的大致脈絡與大意，利于學生在閱讀的過程中提高對語篇結構的感知力。這在很大程度上能有效減少學生閱讀時的盲目性與隨意性，當這些干擾被一一排除后，他們的閱讀效率也能夠隨之得到提升。

四、明確目的，講究方法，提高理解正確率

確定中心思想有利于提高閱讀的準確率。確定一篇文章的中心思想可以從標題中得知，一篇文章通常會圍繞一個中心思想展開。文章是一個整體，段落與段落之間都有著內在的聯系。而整篇文章的中心思想則是通過各個段落的中心思想不斷深入闡釋烘托出來的。一篇文章，用來表達這個中心思想的句子叫做主題句（the topic sentence）。大部分情況下，文章的中心思想在句首，也有例外，出現在文章的句末。文章的其他句子都是用來說明并闡述主題句的。但是，也有一些文章的中心思想貫穿在文中，這就需要學生在閱讀的過程中要縱觀全文，對段落的內容也要學會融會貫通，對文章的中心有個透徹的理解。一篇文章的標題通常是文章的“眼睛”，是文章展開敘述的依據，是對文章內容的高度概括與總結。因此，在閱讀的過程中，要想確定一篇文章的中心大意，可以從文章的標題中得到這篇文章的中心內容。在閱讀中，當學生明確了目的，并且掌握一定的閱讀方法與技巧時，他們理解的正確率也能夠隨之得到提升。

五、建立小組合作學習模式，幫助學生形成好的閱讀習慣

初中英語教學中，英語閱讀水平直接反應著英語教學的質量，也是制約英語閱讀教學的難點問題。而教師對學生的教學是有限的，這就需要培養學生建立良好的自主學習習慣，只有這樣，才能真正實現英語閱讀的素質教育，學生閱讀效率的提升也才能成為可能。為了培養學生建立好的自主閱讀習慣，教師可以對學生進行分組，以小組為單位展開閱讀學習。在小組學習中，學生之間對英語閱讀的技巧進行分享，借鑒其他學生好的閱讀經驗，在小組合作中形成好的英語閱讀習慣。此外，在合作學習中也能夠培養他們之間的團隊協作意識，提高競爭意識，真正實現了素質教育對英語閱讀教學的要求。此外，也要配合聽、說、讀、寫等培養學生良好的學習習慣，這樣才能有利于學生把握好語言，學好英語。

可以說，培養初中生的閱讀能力不是一蹴而就的，是需要長期堅持的。在閱讀教學過程中，教師一定要積極發揮出主導作用，指導學生有效閱讀，讓他們掌握閱讀方法和技巧，在師生的共同努力下不斷摸索出更合理的方法，讓學生都能在教師的耐心有效引導下提高閱讀能力，提升閱讀水平，提高閱讀效率。

參考文獻：

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