如何培養小學生良好的課堂學習習慣

王薇

摘要：小學生習慣正處在形成階段，許多壞習慣還未形成，所以我們必須重視對小學生良好行為習慣的養成。本文首先介紹了小學生課堂中主要的不良習慣，然后提出了幾點培養小學生良好的課堂學習習慣的有效方法。

關鍵詞：小學生；課堂；學習習慣

培根說：“習慣真是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生。”當積極的學習態度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習的質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益終身。習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，在什么情況下就按什么規則去行動。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。小學生正處于習慣的養成階段，在課堂教學中，培養小學生良好的學習習慣不僅會提高他們的學習效率，幫助他們順利完成學業，為將來的進一步學習打下良好的基礎，而且會使他們收益終生。因此，研究小學生良好的課堂學習習慣的培養策略非常必要。

一、小學生主要課堂不良習慣

1.不遵守紀律，隨便，不會同別人合作。具體表現為課堂上自由散漫，不聽從指揮，不能與別人進行合作學習，不能接受別人。

2.上課精力不集中，說話，做小動作。即課堂上注意力不能集中在課本上，總愛說話，玩弄一些與教學無關的東西。比如兩手總是喜歡放在課桌下面。

3.課堂作業馬虎、應付、拖拉。課堂作業總是馬馬虎虎。

4.上課不善于發言。即不回答問題，也不提出問題，不參與討論學習，不愿意表明自己的觀點，總是將自己置身與教學之外。

5.課堂上思想開小差，精力易轉移。對教學內容沒有興趣，注意力很容易被課堂外發生的事情所吸引。

6.上課吃東西，玩玩具等。針對以上不良習慣我采取了一些有效的措施。

二、培養小學生良好的課堂學習習慣的策略

（一）營造良好學習氛圍，激發學生愛學習。

課堂教學是教學過程的重要環節，教學中應把課堂還給學生。教師要尊重善待每一位學生，讓每一位學生在班集體中有屬于自己的一席之地。 課堂上教師既向學生傳遞知識，又要培養學生敢說敢想的勇氣和能言善辯的才能。在教學過程中，教師應該努力為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍， 讓學生受到激勵和感染，從而主動學習。 學生討論問題時，教師要因勢利導，鼓勵學生積極參與，發揮其主動性。因此，讓學生通過表演的方式來學習，一堂課下來，效果相當好，學生的表演完美地與文章內容結合起來，學生的積極性被調動起來，掌握了所學知識的同時，激發了學習興趣，最主要的是發揮了他們的自主能動性，培養了積極學習、主動學習的良好習慣。在教學過程中，教師應該和學生平等交流，心靈互動，不要高高在上，板著面孔；也可以運用課本知識，風趣、幽默地進行發揮，這樣也能渲染氣氛，感染學生，將學生的注意力吸引過來，最終達到提高課堂教學效率的目的。

（二）教授方法，培養學生的傾聽習慣。

學生的行為習慣可通過技巧和方法培養而形成。在課堂中，將方法直接交給學生，是最有效的方式。

1.集中注意。告訴學生，在聽別人發言前，可以猜測這位同學的講話內容，這樣可以有效地集中學生的注意力。教師要及時提醒學生，引導學生運用意志的力量進行自我調控，有目的地傾聽。歸納整理。

2.歸納整理。就是對具體的事物和形象加以概括、抽象，得出一些綜合性的認識。在課堂中教師要求學生對說者口中的內容進行歸納整理，這時，學生的傾聽不再是一種被動的接受，而是一種主動的思維加工。這樣不僅可以訓練傾聽思維，而且可為溝通交流打下良好基礎。

3.培養坐姿。在學生聽課過程中，端正的坐姿很重要。學生在課堂中左顧右盼、手托下巴、趴在桌上等不良習慣會一點點地吞噬學生獲取知識的能力，所以在聽課過程中，坐姿一定要端正。有了正確的聽姿，才更加有利于注意力的集中。

（三）培養學生良好課堂習慣教師應以身作則。

對待學生，老師要以寬容之心看待。對于小學生來說，讓他們做他們力所能及的事是容易的，但如果要求他們做得十全十美那是不可能的，這就要求我們老師用寬容的眼光去看待，對于每個學生的內心深處，都渴望得到教師評價和欣賞。當學生課堂出現問題時教師不能使用語言暴力、體罰或變相體罰學生，而應該做到對學生有愛心和耐心，多與學生談話溝通對每一個學生都能一視同仁，不必過分強求。比如課堂紀律要求學生能夠安靜聽講，不左顧右盼，不交頭接耳。能夠積極回答問題，會與同學合作學習就可以，小學生的注意力時間很短，在這個好動好奇的年齡讓他們做到鴉雀無聲是不現實的，時刻端坐也是很困難的。凡此種種只要他們能達到某個要求就行，良好課堂習慣在寬容中逐步完善。比如我班的向鴻宇同學，上課精力不集中，說話，做小動作，針對這一不良課堂習慣我可以采用每節課至少回答兩個問題，評價兩個同學的發言，時刻將他注意了集中到課堂上來。而不是用很極端的方式來組織教學。

（四）培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，所以我們應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。首先，要培養學生認真傾聽老師講課的習慣。上課的機械重復、缺少參與性是課堂最大的弊病。對于老師而言，需要做的是改變教學的傳統方式，這在新課標里表述得很清楚，要讓學生成為課堂的主體，老師承擔的僅僅是引導者的角色，這樣學生用自己的方式在理解，他們的收獲也才會更大。因此，要讓學生聽清聽懂老師的要求，這就需要老師的語言要清晰洪亮、風趣幽默，吸引學生聽課；要善于選取與學生生活密切聯系的素材，激發學生積極參與的熱情。另外，要培養學生專注傾聽他人發言的習慣。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何認真傾聽，有的說話，有的東張西望，還有的學生一心想表現自己，便高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“老師我，老師我”，還有的隨心所欲地看書，甚至吃零食、玩玩具。此時，我就示意發言的同學停一下，并讓這些不認真聽的學生站起來說自己聽到了什么；或者采取比一比：他的說法跟你是不是一樣：歡迎發表不同的意見。這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。

其實學生課堂學習習慣的養成只是養成教育的一個部分，部分做好了就能促進整體的進步，但是整體對部分的作用也是不言而喻的，學生課堂習慣的培養需要一個集體氛圍，一曝十寒的方式只能讓學生產生厭倦心理，需要社會、學校、家長聯合起來形成統一的培養思路，個體的努力再大，終會淹沒在集體的力量中，“不積跬步，無以至千里”，要使學生養成良好的學習數學習慣，必須從點滴做起，良好的學習習慣養成，必然讓學生終身受益。endprint