結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中Seminar教學(xué)法的實(shí)踐

曲激婷　陳廷國(guó)　黃麗華

介紹了大連理工大學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中的Seminar教學(xué)法，探討了此方法實(shí)施中的問題和解決措施，以期為Seminar教學(xué)法的不斷改進(jìn)及與傳統(tǒng)教學(xué)法的融合提供有益的參考。通過合理利用課堂時(shí)間，合理設(shè)計(jì)Seminar教學(xué)題目，不僅能夠較好的保證教學(xué)質(zhì)量，還有利于精英人才的培養(yǎng)。

Seminar教學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)問題措施結(jié)構(gòu)力學(xué)作為土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是一門學(xué)生普遍反映比較難學(xué)的課程。按照課程教學(xué)大綱的要求，要注重結(jié)構(gòu)力學(xué)基本概念、基本理論和方法，也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用力學(xué)的概念去分析和解決問題的能力。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教科書——講課——作業(yè)——考試的教學(xué)模式因不適于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)而受到廣泛質(zhì)疑，國(guó)內(nèi)外大量的教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生參與、行動(dòng)、反應(yīng)、思考，而不是僅僅在課堂上看和聽。Seminar教學(xué)是目前國(guó)外高校一種普遍的教學(xué)形式，主要針對(duì)優(yōu)秀的高年級(jí)本科生和研究生，提倡以教師和學(xué)生為共同的教學(xué)主體，根據(jù)某些共同問題，在民主和諧的氣氛中進(jìn)行討論的一種探究、研究的教學(xué)理念。我國(guó)關(guān)于Seminar教學(xué)的研究取得了一定的成果，為Seiminar教學(xué)在我國(guó)的廣泛開展提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，但是研究?jī)?nèi)容還不全面，有待深入研究。

一、運(yùn)用Seminar教學(xué)法的題目探究

大連理工大學(xué)為國(guó)家“985”高校，定位于研究型大學(xué)，以培養(yǎng)精英人才為目標(biāo)。在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生掌握基本概念、原理和計(jì)算，還希望學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)分析能力，掌握結(jié)構(gòu)分析領(lǐng)域更深層次的力學(xué)問題，具備基本的科研素質(zhì)。下面舉例說明運(yùn)用Seminar教學(xué)法的題目設(shè)計(jì)。

教學(xué)題目1：半剛性結(jié)點(diǎn)介紹。

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中的結(jié)點(diǎn)簡(jiǎn)化的討論介紹了三種形式：鉸結(jié)點(diǎn)、剛結(jié)點(diǎn)和組合結(jié)點(diǎn)。而實(shí)際結(jié)構(gòu)中，由于不存在純鉸接和純剛接的結(jié)點(diǎn)，往往使得學(xué)生對(duì)于這種簡(jiǎn)化的合理性存在困惑。考慮到盡可能的將講課程內(nèi)容與實(shí)際工程及科學(xué)研究相聯(lián)系，讓學(xué)生們自己查閱文獻(xiàn)資料，就半剛性結(jié)點(diǎn)進(jìn)行講解。（1）課前準(zhǔn)備，學(xué)生們需要自行查找中英文文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)并組織講解內(nèi)容，然后分工合作完成PPT的制作。（2）安排15分鐘的課堂講報(bào)告，小組成員每人負(fù)責(zé)PPT中的一部分內(nèi)容的講授，并將自己對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解加以闡述。（3）對(duì)老師和學(xué)生們的提問進(jìn)行回答，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，展示學(xué)生們的思辨能力。（4）教師對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行小結(jié)，可以加以補(bǔ)充和擴(kuò)展。

教學(xué)題目2：運(yùn)用力法和位移法的知識(shí)推導(dǎo)擬力法的基本公式。

結(jié)合教師本人的科研項(xiàng)目，為學(xué)生提供幾篇關(guān)于擬力法理論的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)簡(jiǎn)單了解擬力法的基本理論。由于文獻(xiàn)中直接給出了擬力法的基本公式，沒有詳細(xì)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程學(xué)習(xí)過的力法和位移法知識(shí)點(diǎn)，以小組為單位，討論并給出公式推導(dǎo)的詳細(xì)過程。一方面，可以讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論如何應(yīng)用有更好的認(rèn)識(shí)；另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

二、Seminar教學(xué)法實(shí)施存在的問題及解決措施

1.學(xué)時(shí)的限制。不可否認(rèn)的，在課堂上使用此教學(xué)法會(huì)減少教師講授內(nèi)容的時(shí)間，因此，不能在有限時(shí)間內(nèi)將其盡可能多的運(yùn)用于課堂。

然而，在課堂的45分鐘時(shí)間內(nèi)，如果能插入1次約5分鐘的間歇討論，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。習(xí)慣于在課堂貫徹此教學(xué)法的老師們可以利用以下措施保證重要內(nèi)容的完成：課前閱讀和寫作作業(yè)，每次課前設(shè)置reading quiz檢查預(yù)習(xí)完成情況；隨堂測(cè)驗(yàn)以檢驗(yàn)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，個(gè)人或小組完成的課堂活動(dòng)等等。

2.討論問題的設(shè)計(jì)。想要在課程中合理穿插討論內(nèi)容，并能起到促進(jìn)教學(xué)效果的作用，往往要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)Seminar教學(xué)題目。

由于制定新的Seminar教學(xué)題目比采用傳統(tǒng)的教學(xué)法需要更多準(zhǔn)備時(shí)間，老師們可以在平時(shí)的科研和教學(xué)過程中，注重積累，每年在授課過程中，逐步增加Seminar教學(xué)題目，并根據(jù)在學(xué)生中的實(shí)施情況和反饋不斷調(diào)整，可以使得此教學(xué)法達(dá)到更好的效果。

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)期末考試成績(jī)進(jìn)行試卷分析，并在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研。分析結(jié)果表明，學(xué)生的成績(jī)有一定的提高，Seminar教學(xué)法的應(yīng)用并未影響授課進(jìn)度，反而促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

Seminar教學(xué)法的應(yīng)用激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，有助于學(xué)生將理論與實(shí)際更好的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于目前Seminar教學(xué)法在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中的使用還是一種輔助形式，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生更有效的參與研討，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)一步的思考和提升，比如未來可以結(jié)合慕課的建設(shè)，開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，能有效的解決Seminar教學(xué)法現(xiàn)有的局限性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉西拉.從土木工程領(lǐng)域看21世紀(jì)的工程教育.高等工程教育研究，2006，（03）：8-14.

[2]M.Dubson.Three or Four Golden Rules of Lecture.The Physics Teacher，2007，（45）：252-253.

[3]龔志起，陳柏昆.國(guó)內(nèi)外土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式比較.高等建筑教育，2009，（01）：12-15.endprint