淺談初中語文素質教學的開展

謝雪艷

語文教學旨在培養學生聽、說、讀、寫和正確地理解、掌握并運用語言的能力。當前的素質教育又向語文教育工作者提出了更高的要求，教師不僅要面向全體學生，而且既要教書又要育人，在語文教學過程中培養學生各種能力，促進學生全面健康地發展。

初中語文教學素質教育學習目標一、面向全體學生，全面提高學生的基本素質

面向全體學生，就是要對每一個學生負責，既要為所有的學生打好共同的基礎，也要注意發展學生的個性和特長，因材施教。教材的內容選擇要有利于提高學生的文化科學素質，有利于學好最必要的基礎知識，有利于能力的培養。教材的分量和要求要面向大多數學校和學生，處理好需要與可能、提高質量與減輕負擔的關系，要從素質教育的目標出發，確定和編排好教材內容。作為語文教師，在授課時應面對全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性。應試教育只是面對少數學生，是一種扭曲的教育，施教者缺乏“全體”意識，只是圍繞尖子生施教，針對好學生發問，冷落了其他學生，大大挫傷了學生學習的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。

二、語文教學沒有學困生

面向全體學生，必然涉及學困生問題，相當一部分教師總是按照學生考試成績的好壞，把學生分成若干層次，那些考試成績不好的，理所當然地被劃為學困生之列。而實際上，學生本身素質、成長環境的差異，造成了學生能力的差異。在我眼中語文學習無學困生可言，有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體，語文教學無學困生。按照布魯姆的教育理論，只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間，他們都會在原來的基礎上有所進步。思想觀念的轉變會帶來全新的教學方法，會收到意想不到的教學效果。激發學生學習興趣，求得學生共同發展。首先，面向全體學生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。其次，貫徹成功教育的原則，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同學生提出不同的要求，甚至一開始可以普遍降低要求，讓優秀生更加淵博，讓大多數學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師肯定性評價的愉快。

三、把科學性和思想性密切結合起來，幫助學生樹立正確世界觀

課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、陸游等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；長江的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。但是，在貫徹這一原則時，關鍵是把握科學性和思想性的有機結合，最忌單純說教，語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？

四、優化作文批改，提高寫作水平

1.淡化精批細改，注重教師講評?！胺e土成山，積水成淵”，學生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。我采取了“全收全看，重點講評”的方法?！叭杖础币庠诙酱伲瑢W生在規定時間內寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略地看一次，寫簡要的評論，把重點放在講評上。多評講，就是盡可能地增加評講次數。評講的走過場是造成作文教學效率不高的一個重要原因。事實上，評講是學生作文能力持續發展的一個新起點。只有多評講，學生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學生的學習成就動機。只有多評講，師生才會共同創進平等、民主、合作的氛圍、學生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發創造活力，從而獲得作文和人格的雙重發展。

2.指導互批互改，注重參與意識。學生互批作文是其中一種簡捷有效的方式，寫自己的，批改別人的，無異于一文兩作。而且能讓老師從作文堆里解放出來，有時間致力于鉆研教材教法。

五、激發興趣，幫助學生確定學習目標

興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此，創新性語文課堂教學應注重調動學生的積極性，激發學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養學生學習語文的興趣，把重心從“教”轉移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。

總之，實施素質教育已成為中學教育教學改革的主旋律，而語文是實施素質教育的基礎學科，語文課堂則是實施素質教育的主陣地，所以搞好語文課堂教學就顯得愈來愈重要。

參考文獻：

[1]吳歡英.初中語文素質教育初探[J].學周刊，2013，（29）：49.endprint