漫談小學班主任工作的收獲與感受

帕提古麗·麥米提明

摘要：班主任是學校中全面負責班級領導工作的教師，在完成教育教學任務的同時，還肩負著培育下一代的重任。而班級又是班主任進行教育工作的基礎保障。一個好的班集體對小學生的快樂學習，健康發展發揮著巨大的促進作用。一個好的班集體氛圍的建立需要一名優秀的班主任的科學引導。基于此，筆者認為應該圍繞堅持以人為本，尊重小學生的個性發展，做到因材施教，要有敏銳的洞察力，恰當運用嚴愛相濟的教育方法，同時也要要抓好后進生的轉化工作等幾點進行有效性研究。

關鍵詞：小學班主任；工作方法；愛；教育；素質

引言

班主任既是一名優秀的藝術家，同時也是一位設計師、一位表演家。在新課程理念的影響下，如何做好小學班主任工作，更好地管理班級，培養出更多優秀的學生呢？這就需要在教育教學中，班主任一定要結合新時期學生出現的困惑和問題，面對性格迥異的學生，采取靈活多樣的教育方式科學引導，讓學生都能在班主任的有效引導下茁壯成長。

一、堅持以人為本，尊重小學生的個性發展，做到因材施教

魏書生先生曾說過“尊重與發展學生的本能與個性，會使師生在一種相互理解、尊重、關懷、幫助以及諒解、信任的和諧氣氛中真正體驗到做人的幸福感與自豪感，有助于提高工作與學習效率”。作為小學班主任，在管理班級，教育學生時要本著“以人為本”的原則，讓全體學生都能在教師的引導下高效學習，健康成長。班主任要根據實際情況，本著因材施教的原則，針對不同的學生制訂不同的教育管理方式。在完成各項教學目標、教學任務的過程中，要切實發揮好組織者、管理者的作用。在改革實踐中積累經驗，要真正立足于管理模式的現代化與多樣化，始終秉承著以生為本的教育理念。此外，也要系統地創建學生自主化和社會一體化的班級管理模式，讓小學生都能在班主任的有效引導下越來越出色，使班主任也能順利地完成相關的教育工作。

二、要有敏銳的洞察力

班主任工作一定要注重理念的創新和空間的拓展。作為班主任，要想教育好學生，首先要了解他們，研究他們。對學生的深入了解和研究是開展教育的前提，是管理好班級的基礎，這也是班主任應具備的一項基本功。班主任可以通過觀察、談話、調查訪問等方法去研究學生的思想品質、學業成績、特長、性格特征等，同時也要及時與任課教師取得聯系，雙管齊下，為自己和其他教師的工作提供依據。了解和研究學生不是目的，而是教育學生的手段。因此，應當將了解學生與教育學生緊密得結合在一起，真正做到在了解研究學生的過程中教育他們，在教育的過程中進一步研究學生。這也正應了一句老話；“知己知彼，百戰不殆?！卑嘀魅卧诮逃龑W生時講究方式方法則能在課堂教學、課外活動、生產勞動、團隊和班級的活動中把握學生的心理脈搏，為深入、全面地了解他們奠定堅實基礎。

三、恰當運用嚴愛相濟的教育方法

嚴格要求學生是愛學生的表現，作為班主任，愛學生的前提是需要從他們的全面健康發展處著眼的。為此，愛學生要建立在嚴格要求他們的基礎上的。熱愛學生、尊重學生與嚴格要求學生是統一的有機體。俗話說：愛之深，求之切。教育家馬卡連柯曾說過：“我的基本原則——永遠是盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求?！边@里的“愛”表明了班主任對學生的態度，“嚴”則表明了班主任對學生的要求。嚴出于愛，愛寓于嚴，只有嚴愛相濟才能教育出好學生。在實際工作中，如果班主任對學生只愛不嚴，久之，則會讓學生產生放任、縱容的心理。一味的遷就、庇護學生最終會害了他們。反之，如果只嚴不愛，這種“嚴”也不能達到教育的目的。當然，嚴格要求學生一定要嚴而有度，要合情合理，不要吹毛求疵，不能強橫無理，同時也不要抑制學生的個性發展。一名優秀的班主任通常會用自己出色的感召力去感染學生的，因此，一定要把握好“愛”和“嚴”的分寸，將兩者真正有機地融合起來，使學生都能在自己愛的感情中，在教師的嚴格要求下，健康、愉快地成長。故此，經常關心學生的健康、安全、心理狀況等，排除一切對學生學習、生活等不利的因素，能讓他們更安心、愉快地學習和生活。

四、要抓好后進生的轉化工作

要想將班主任工作當作是一份事業，而不是一份職業，對班級的所有學生要一視同仁，如佛家所說“普渡眾生、博愛仁德”。每個班級都有后進生，作為班主任，轉化后進生其工作中不可或缺的一個重要方面。后進生猶如一顆“生病的小樹苗”，更需要班主任對他們加倍關心和愛護，要給予其足夠的信任與關心。要想管理好一個班級，提高班集體的整體成績，轉化“后進生”則成為班主任工作的重頭戲。作為班主任，我認為應該從以下幾點著手：逐一細選，重點突破。抓一個，轉化一個，同時也要多輔導、多教育，多與其談心、多關心和鼓勵他們，給他們足夠的自信心。如此反復，很多后進生在我的不懈努力下逐漸轉化成優等生，而且班上的學習風氣、紀律等也都越來越好。常言道：“澆樹澆根，交人交心?！焙筮M生通常都會對班主任產生畏懼心理、有些后進生并不信任班主任，比如在行動上表現出疏遠感，滿不在乎或者對抗。為此，作為班主任，一定要對其動之以情轉化他們，使他們都能主動親近班主任，這樣，他們則會自覺去履行班主任制定的班規，通過自己的行動去支持班主任的工作。

綜上所述，作為班主任，與學生構建和諧健康的師生關系，更有利于他們更好、更健康地發展。當師生關系更融洽時，不僅能夠促使他們更快樂地去學習知識，還能幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，培養良好的道德品質修養。為促使學生在今后的學習生活中成為更出色的人才獻出一份微薄之力。為此，我也會在今后的教學工作中，汲取好的教學經驗，及時總結反思自身的不足，不斷提升自身的專業技能，為做一名符合時代要求的合格班主任不斷努力著。

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