中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法模式分析

高峰

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式作為一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的教學(xué)模式在中職院校中應(yīng)用廣泛，并推廣到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。基于其定義和作用的基礎(chǔ)上，深入分析其具體實(shí)施模式，以達(dá)到促進(jìn)我國中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平穩(wěn)步提高的目的。

中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義及必要性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即在計(jì)算機(jī)課程中，教學(xué)的每一個(gè)階段，從課程導(dǎo)入到教學(xué)反思，都把任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)和目的，也就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)課程的要求，合理設(shè)置任務(wù)，督促學(xué)生完成任務(wù)，分解演示任務(wù)，總結(jié)和評價(jià)任務(wù)，將任務(wù)貫徹在教學(xué)的方方面面。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能使學(xué)生在完成任務(wù)過程中潛移默化地學(xué)會課程要求掌握的理論知識點(diǎn)，主動(dòng)接受教師指導(dǎo)，同時(shí)最大程度上發(fā)揮自身的主體性，投入到任務(wù)的解決和完成過程中來，培養(yǎng)起主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)以及總結(jié)反思的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，鞏固學(xué)生對知識的掌握，建立起自主學(xué)習(xí)的意識，主動(dòng)配合教師，積極與同學(xué)交流協(xié)作，動(dòng)手操作能力和知識理解能力都得到提升。在各類學(xué)校包括中職學(xué)校，在各類科目包括計(jì)算機(jī)課程中都起到良好的效果，因此得到極其廣泛的推廣和應(yīng)用。

二、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施方式

（一）任務(wù)設(shè)置：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

任務(wù)的設(shè)置是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施中的重要一環(huán)，只有設(shè)置好合理的任務(wù)才能促使學(xué)生自主投入到任務(wù)也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成中來，在中職院校的計(jì)算機(jī)課程中，教師對任務(wù)設(shè)置的難度需要提前做好研究，不僅需要掌握當(dāng)前課程目標(biāo)下本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要考慮到中職院校學(xué)生的個(gè)體差異。如在學(xué)習(xí)PPT制作的過程中，不能盲目要求學(xué)生完成一張PPT的制作而已，而是根據(jù)學(xué)生的年齡階段，確定其感興趣的主題，如明星、電影、足球等，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的主題進(jìn)行PPT的制作，合理設(shè)計(jì)和配置任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，做好課前研究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為接下來的任務(wù)操作和完成奠定良好基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)完成：發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)后，鑒于其年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生希望馬上投入到任務(wù)的操作過程中，這時(shí)候需要計(jì)算機(jī)教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，首先耐心講解教師參與任務(wù)的原因，即更完美完成比如一張PPT的制作需要專業(yè)人士及計(jì)算機(jī)理論知識指導(dǎo)和演示，這個(gè)階段的學(xué)生自控能力較弱，需要教師保證其充分理解任務(wù)的前提下進(jìn)行任務(wù)操作。因此，教師需要對其進(jìn)行適度約束，以免影響到大部分學(xué)生任務(wù)的完成。另外，需要教師通過異質(zhì)分組達(dá)到學(xué)生互幫互助，組間同步的目的，以免造成課堂混亂，影響任務(wù)完成。教師要做好教學(xué)講解和演示，比如PPT圖片添加的步驟，邀請學(xué)生上臺操作，保證每位同學(xué)掌握后，放手讓其參與到任務(wù)也就是自己動(dòng)手制作PPT中去，在這一過程中，還要做好個(gè)別教學(xué)工作，對掌握程度好的學(xué)生提出更高的要求，對掌握程度較差的學(xué)生做好進(jìn)一步講解工作。同時(shí)，需要鍛煉學(xué)生總結(jié)反思能力，運(yùn)用已學(xué)過的知識比如文檔編輯的一些要點(diǎn)讓自己的PPT做得更完美，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，形成知識系統(tǒng)的效果。總之，在任務(wù)完成階段需要調(diào)整多方面因素，完成這一重點(diǎn)流程，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識和理解。

（三）任務(wù)演示：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程的特殊性，當(dāng)堂演示不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在演示的過程中，促使學(xué)生再次投入到任務(wù)分解步驟中，鞏固操作技巧。同時(shí)，通過全班演示，教師組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能夠使演示者得到啟發(fā)，彌補(bǔ)自身的不足，達(dá)到更完美的效果。如以主題為任務(wù)的PPT演示操作就做到了趣味性和理論性的有機(jī)統(tǒng)一，鞏固知識的同時(shí)也培養(yǎng)起學(xué)生對計(jì)算機(jī)課的興趣，從而促使學(xué)生對下一個(gè)任務(wù)產(chǎn)生極大期待，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）任務(wù)反思：促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

反思是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的最后一步，教師應(yīng)該對本節(jié)課的要點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思，學(xué)生還沒培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)以及自主總結(jié)反思的習(xí)慣，容易在完成任務(wù)后遺忘，所以及時(shí)地總結(jié)、反思，能夠促使學(xué)生深入分析自身的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到要求，也能促使教師對本節(jié)課的學(xué)生掌握水平進(jìn)行評價(jià)，為之后教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師也能夠推陳出新，在以后的教學(xué)中對任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是最適合中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本教學(xué)模式之一，因此應(yīng)該進(jìn)行大規(guī)模推廣和使用，相關(guān)教育者應(yīng)該掌握其任務(wù)設(shè)置、完成、演示以及反思的基本方法，在教學(xué)中應(yīng)用檢驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，為社會輸出更多高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

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