淺談初中數(shù)學課堂教學中如何讓“錯誤”出現(xiàn)的水到渠成？

馬占軍

初中數(shù)學課堂教學教學是一個不斷發(fā)展變化的過程，在這個過程中，除了教師的“預設”和“生成”外，往往還會產(chǎn)生一些意料之外的課堂信息，即動態(tài)的新生成的資源，而一類重要的新的生成資源如錯誤資源，常常被我們教師所忽略。如何有效利用課堂中的錯誤資源，是新課程對課堂教學提出的新要求，更是學生全面發(fā)展的要求。因此，在教學中，我們應該把學生出現(xiàn)的錯誤看成是難得的資源，并且加以有效利用，我們課堂也會因學生的錯誤變而變的充滿有生機與活力。

在課堂教學教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤有以下兩個方面：一是來自教師的錯誤（包括教師在預設過程中故意設計的錯誤和課堂設計中無意識生成的錯誤），二是來自學生在課堂學習探究過程中出現(xiàn)的錯誤（包括學生在獨立思考過程中出現(xiàn)的錯誤認識與課堂探究過程中出現(xiàn)的錯誤）。如何讓“錯誤”出現(xiàn)的水到渠成？可以從以下幾個方面進行考慮：

一、讓學生在舒適的思考環(huán)境中參與數(shù)學學習。

教師是課堂的引導者，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揚教學民主，力求營造寬松的課堂氛圍，讓學生能在愉悅的環(huán)境中展現(xiàn)自己的學習歷程。作為教師，要善于與學生建立和諧、融洽的師生關系，讓學生能夠暴露自己的思維過程，勇于發(fā)表自己的意見。教師在教學過程中要充分賞識學生個性，給學生充足的時間來體驗、探究、表達。學生只有在思維活躍的條件下才能得到發(fā)展與提高。

二、讓學生的錯誤在教師的預設下充分展現(xiàn)。

在課堂教學過程中，什么地方是不需要教的地方？什么地方是需要教師教的？教師要了解學生已經(jīng)學會的地方，不再出錯的地方就不需要教了。什么是需要教的地方？學生出錯的地方就是我們老師需要教的地方，是促進學生發(fā)展的地方。教師在構思教學設計時要有預設與準備，把握住一些課堂上最有可能出現(xiàn)“問題”的地方進行思考與鋪墊，既讓問題出現(xiàn)的水到渠成，又要使問題的解決顯的尤為必要。 根據(jù)教學內(nèi)容，預設學生可能出現(xiàn)的“差錯”將教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，可以改變教學順序，可以增減一些內(nèi)容。暴露問題是解決問題的第一步，也是促進學生發(fā)展的必備條件。

三、讓學生在賞識與激勵的眼光下暴露問題。

我們作為教師都有這樣的體會：學生不愿意回答問題，學生也不會提出問題。原因是什么？怕出錯，怕受到老師的批評，同學的嘲笑。心理學家威廉？杰姆士說過“人性最深沉的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”賞識、激勵是孩子走向成功的金鑰匙。教師要有一顆愛心，學會欣賞學生，把握好教育的契機。 作為教師，只有賞識學生，接近學生，參與課堂，與學生一起學習，一起交流，善于發(fā)現(xiàn)差錯，善于引導學生由差錯發(fā)現(xiàn)真理，讓差錯不再可怕，而成為一種可貴的資源。

四、讓學生的錯誤得到正確的批判與引導。

在教學過程中，教師可以采取延遲評判的方式，學生回答錯誤以后可以讓其他同學進行評判與辨析，在學生正充分理解錯誤產(chǎn)生的原因后，再運用鼓勵性語言對學生進行評價，讓學生的思考得到肯定與糾正，幫助學生找到正確的思路與答案，讓學生的學習興趣得到提高。

學生在課堂學習中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。出現(xiàn)錯誤不可怕，可怕的是學生在出現(xiàn)錯誤以后，教師沒有正確地引導學生，導致學生的學習欲望被錯誤所壓制。在教學中出錯的過程應該被看成是一種嘗試和探索的過程。因此，把錯誤作為一種促進學生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地加以利用，讓學生在錯誤中成長，在錯誤中發(fā)展，是我們課堂教學中永遠值得研究的課題。endprint