基于藝術設計專業竹藝造型課程教學改革研究初探

【摘要】教學改革是藝術設計專業竹藝造型課程發展的必然方向，以現階段藝術設計專業竹藝造型課程教學情況為基礎，結合近年來推廣新課改理念的特點，分析藝術設計專業竹藝造型課程教學改革的方向。

【關鍵詞】藝術設計 竹藝造型 教學改革 專業

隨著現代化科技技術的不斷創新，社會經濟、貿易以及人為理念都出現了一定的改變。現階段，藝術設計教學工作也得到了推廣，雖然其自身教學模型得到了拓展，但是與其相符的藝術設計專業的課程系統卻并不完善，尤其是作為藝術設計專業的竹藝造型基礎課程系統的設計存在區別。由此，提出滿足設計學發展特色的竹藝造型基礎課程系統，構建具備特色的專業教學是發展的重點。

一、藝術設計專業竹藝造型課程分析

有關竹藝造型的課程，在藝術設計專業教學中占據重要的地位。本課程主要是結合現代化的教學設施和相關教學形式，結合目前的設計和制作步驟，依據應用課程學習的設計和知識表達技能，培育學生的設計技能。這一課程具備實用性、操作性等特點，實際教學重點就是培育學生的實踐操作技能。在引導藝術設計專業學生學習的過程中，不但可以讓學生認識到這一專業課程的特殊之處，還可以認識到這一專業課程與其它課程的關聯，從而達到相會貫通。

二、藝術設計專業竹藝造型課程存在的問題

現階段，很多高校的繪畫基礎教學工作都是沿用傳統意義上的本科院校專業教學形式，造型基礎課程主要是應用傳統意義上的素描、色彩教學為基礎，并沒有依據不同專業內容存在差異性，依舊是應用寫實造型的教學內容，過于注重描繪目標的形態、空間位置、色彩搭配、質感、光影關系等內容，忽視了其對后續設計課程的指導作用，同時以此作為評估學生水平高低的唯一標準。隨著現階段高校藝術設計專業學生數量的不斷提升，學生的質量卻難以保障，很多學生的繪畫基本功并不扎實，同時對藝術設計專業竹藝造型課程的了解較少。因為受到藝術類別高考內容的約束，學生只是有目標性的進行考試內容的訓練，這種沿用傳統意義上教學形式的方案與現代化的教學需求不相符，這樣難以提升實際教學工作的質量和效率。學生在進入到大學之后，學習的竹藝造型課程若還是應用舊的方案，會讓學生產生情緒上的疲憊，難以明確專業方案，并不了解竹藝造型課程與后續專業課程的關聯，致使學生會越來越忽視竹藝造型基礎課的重要性。

三、藝術設計專業竹藝造型教學創新方案

（一）改善藝術設計專業竹藝造型課程的設計方案

在實際發展的過程中，教師需要突破傳統意義上的教學形式，不斷優化教學課程設計，突顯出世界設計觀念，提出具備創造性的設計產品，從而滿足社會群眾生活和精神需求，成為藝術設計專業教學中具備特色的一大課程。造型課程主要是依據深入分析和觀察，可以將自然形態和相關因素及時轉變為設計因素，推廣綜合性的交叉學科形式，以此突破傳統意義上的教學形式，促使各項因素融入到基礎教學形式中。除此之外，在竹藝造型基礎課程實施的過程中，需要注重突破以技法學習為主的教學形式，從而提出更為豐富的整體教學形式，促使學生認識到現階段的文化知識、哲學內容以及科學知識，拓展學生的視野范圍，優化造型基礎課程的構成，提出與實際生活相關的課程，以此啟發和指導高校學生更好的學習藝術設計知識，明確竹藝造型課程的規律，從而展現出繪畫和藝術設計的特點，從橫向實施學科的教學分析，提升整體學生的綜合素養。

（二）優化整體教學水平

分析藝術設計專業竹藝造型課程教學內容，需要從整體上提升教學水平，關注教師團隊的能力，注重實際教學工作的需求。教師是教學工作實施的重要組成部分，因為時代在變化，所以教師的能力也要隨著時間的改變而不斷創新，這就需要院校教師實施定期培訓，高校領導人員也要結合不同專業教師的不同需求，提出相關的培訓方案，特別是對年輕的教師而言，學校領導者更好注重支持其參與進修，因為參與學習對教師而言，有助于提升自身的才能，了解現今社會發展的重要內容，以此創造符合學生需求的藝術設計專業竹藝造型課程，這在實際發展中具備一定的現實意義。作為藝術設計專業的重要組成部分，竹藝造型課程教學工作是非常重要的一項教學任務。雖然藝術設計專業的要求存在區別，但是滿足藝術設計專業的需求是教學的主要內容，在實際發展中，教師需要將竹藝造型課程與其它教學知識整合到一起合作教學，從而達到預期設定的教學目標。

（三）拓展實踐教學的方案

在高校藝術設計專業中，竹藝造型課程教學的設計內容，需要時刻教學工作提供服務，從而將所學知識轉變為設計產品，構成發展的動力，最終達到服務大眾的目標。由此，將高校學生竹藝造型基礎知識轉變為設計能力，需要結合實踐教學活動不斷優化教學質量，從而達到學以致用的教學目標。在高校藝術設計專業中，構建屬于竹藝造型課程的實踐場所，為學生創造一個可以展示自己的平臺，促使其他人看到學生的設計理念和方向，并且在實踐操作中不斷優化自身的技能。除此之外，在實踐操作中遇到的相關問題，也可以重新回到課程上實施目標性的教學，從而解決相關問題。對竹藝造型課程的實踐活動分析可知，以往的教學形式主要是應用外出寫生，這樣會讓學生的接觸范圍非常的狹窄，無法激發學生的積極性，教師的教學工作過于單一，整體教學工作不存在創新的意義。在未來的教學工作中，需要不斷拓展校企合作形式，創造科學合作的溝通形式，促使學生可以自主參與到竹藝產品的設計中，以此全面展現自身的技能，更為未來的就業方向提供有效的依據。

（四）創新教學方案

竹藝造型課程教學理念的創新，將會影響實際課程改革工作實施的質量和效率，在傳統意義上的教學形式中，教學方案過于單調，設計的教學方案更為注重表達，這樣在教學工作中，需要將心理學原理和課程設計彼此融合在一起，促使學生在合理應用大腦的而過程中，更好的去觀察技巧，注重格式的搭配方案，突破傳統意義上的教學形式，引用現代化的科技技術，從而引導學生構建創新理念和意識。當然，也因為多媒體教學具備文字、圖片以及視頻等內容的特點，所以在竹藝造型課程教學中引用多媒體技術，不但可以調動學生學習的興趣，還可以拓展學生的思維空間，全面激發學生的學習興趣和熱情，促使學生更好的去觀察和研究，深入理解教學中各個知識點，獲取更多新的知識內容。由此，多媒體教學技術的有效應用，為高校藝術設計專業的學習提供了新的發展方向，其也會成為未來竹藝造型課程教學工作實施的重要依據。

結束語：總而言之，分析現階段的社會經濟可知，竹藝造型基礎課程在教學工作中與其它課程相比存在一定的區別，對于速寫、色彩搭配等形式的需求也不同，因此在實際教學中，需要全面分析各自專業的特點，深入研究教學方案、步驟以及作業內容，并在未來的教學工作中，需要關注教學系統，優化學生的主管展現能力和創新能力，以此確保竹藝造型課程可以更好融入到藝術設計專業中，引導學生學習更多的藝術技巧。

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基金項目：2016年重慶市社會科學規劃項目：“渝西”竹文化創意產品設計與創新研究。項目編號：2016PY36。

作者簡介：高小勇，男，（1983.12），文學碩士，重慶文理學院美術與設計學院教學辦副主任，研究方向：藝術設計。endprint