探討基于創意產業的藝術設計專業改革

柴永先

摘要：當前我國正在面臨著產業升級和發展轉型的重要時間段，越來越多的企業開始把目光集中在創業產業方面。作為藝術設計專業，如何能夠更好地適應我國創意產業市場的發展需求，培養符合行業和市場需求的創意產業設計人才，是開展相關教育所必須考慮的問題。本文從創新精神、創新能力的培養以及對教學的深入改革方面入手，探討適合我國藝術設計教育發展的創新之路，是其能夠更好地順應地區以及社會的產業發展需求，促進專業人才的培養，更好的促進藝術設計專業以及創業產業的發展。

關鍵詞：創意產業；藝術設計專業；改革

一、注重培養學生的創新精神以及實踐動手能力

創業產業自身的特點決定了學生需要具備創新精神以及實踐動手能力。創業產業是在世界經濟逐漸轉型為知識經濟后所形成的一種展現個人創新、創造力的新興產業，其側重文化藝術對于經濟的支持，由此可見創意產業的根本是文化和創新性思維，借助創意設計手段創造出具有高附加值的產品。創意產業的根本在是創意，所以在創意產業中，其最為重要的核心元素就是人的創造力。作為藝術設計專業，在培養設計師的時候應當朝著良好文化素養和引領時尚生活的角度開展教學。要能夠對當前及未來社會的文化風尚準確把握，要能夠對創意產業深入了解， 因此需要學生深入到生活和生產的實際中去，并且通過體驗實際的設計工作和過程，學習設計的方法，培養自身設計能力。

藝術設計本身也要求學生必須具備實際動手能力以及創新精神，在藝術設計中，包含了自然、人文、社會以及科學等專業。開展藝術設計，也需要先對市場需求、市場調研、設計規劃、制作實施以及市場效果等環節進行充分的了解，所以在進行教學設計的時候，需要按照設計創造的順序深入產業實際情況，幫助學生了解加工技術以及交叉學科知識，提升學生的創新思維以及設計實踐能力。

藝術設計教學中注重培養學生的創新以及實際動手能力在很早就被提出，但是因為教師的教學理念存在偏差，使得教師過度注重實踐知識的傳授，，而學生對于教師的這種教學指導也過于依賴，這種情況對于培養學生解決未知問題的能力是有害的。當前創意產業快速發展，作為藝術設計專業的學生，需要具備把握和解決實際問題的能力，在實際的設計過程匯總，認知活動的復雜和多元性都是開展藝術設計工作所面臨的阻礙。所以校方需要加強對于學生創新精神以及實踐動手能力的培養。

二、注重開展符合創意產業發展需求的教學內容

創意理念基本決定了創意產品的成功與否，對于創意產品的制造，未必需要最為先進的工藝和材料，甚至有些時候所使用的材料及技術都是較為傳統的，但是借助較好的創意，能夠使得這些傳統的材料及藝術重新散發出光芒，充滿生命力。針對創意產業的這一特點，在藝術設計教學過程中需要盡量避免較為獨立的、針對某一工藝或者是設計類別的設計實踐教學，而是需要圍繞某一主題開展綜合性的教學活動，使得學生對于創意產業的理解更為深刻，將創意產業與藝術設計之間密切聯系。

對于主題式的教學，其具體是在開展教學的過程中設定某一個主題，圍繞該主題開展的教學設計。這種教學方式能夠很好的避免傳統的單一設計元素教學方式較為呆板的問題。通過給學生設定主題，讓學生按照自己對主題的理解，自主收集整理相關文件資料，自己設計選擇制作工藝以及材料，通過這種教學模式，可以讓學生深入思考相關設計，使得學生的綜合設計能力得到顯著的提高。

三、藝術設計教學需要引入多種教學方式

我國的產業結構處在轉變的關鍵階段，傳統的低技術、低自主產權的制造業已經逐漸被淘汰，其正在向著創意產業轉變，側重點也逐漸轉變為重創意、重設計。市場行情對于創意產業設計人員的需求使得當前的藝術設計教育逐漸發生轉變。所以作為藝術設計專業應當根據創意產業的實際需求建設設計教育與文化創意產業之間密切關聯的有效機制，對當前所應用的設計實踐教學模式進行適當調整，注重培養學生的綜合素質以及創新設計能力，同時還需要培養學生對于社會的適應能力。開展藝術設計設計教育必須能夠做到與市場之間相互呼應，如此才能夠確保學生從學校里所學習到的東西能夠滿足市場的需求，這樣才是合格的設計教育。所以藝術設計教育需要開展多樣化且具有較好教學效果的實踐教學環節，加強務實類設計人才的培養。所以可以由校方牽頭深入挖掘學校周邊的文化資源，研究適合當地產業發展的專業方向，實現專業教學內容與當地產業需求的完美匹配。結合學校的理論資源以及社會資源，共同形成自身的專業特色。具體可以從校企合作、教學工作室以及學科性設計公司三個角度共同開展。其中校企合作主要是由校方和中小創意產業企業合作，在實踐教學中直接應用企業課題開展教學工作；教學工作室則是基于實驗室根據自身的教學方向以及當地的創意產業的發展方向，聘請企業及社會知名的設計師開展教學工作；學科性設計公司工作重心是結合當地產業結構形成自主的創意產業品牌，結合專業的特點開展對應的設計項目，并且形成專業的特點。校企合作以及教學工作室都是以工藝技術以及設計理念為基礎的創新平臺。通過這種教學模式，能夠幫助學生借助工藝技術把設計理論知識逐漸轉變為真實存在的產品。而學科型設計公司則是按照市場對于創意產品的需求方向開展對應方向的設計研究，在教師的引導之下，由學生自主完成相關設計。通過這種教學方式能夠顯著培養學生的市場意識，幫助學生形成自我設計修正的能力。并且通過較為靈活、綜合、動態以及多層次的教學方式培養學生合理應用所學的工藝技能以及知識。得到強化訓練學生思維、創新意識以及探索精神等多方面能力的效果。

四、總結

創意產業人才的培養與運輸決定了我國的創業產業的發展狀況。對于創意產業而言，人才的缺乏將會直接影響該產業的發展以及我國經濟的轉型，藝術設計專業，其培養出來的學生都是具備應用設計能力以及創新能力的專業人才，這些學生在創意產業中處于非常核心且關鍵的位置。所以藝術設計專業在教學過程中應當結合創意產業自身的特征、設計學科的專業屬性、創業產業對于設計人才的需求及方向，基于設計教育發展的趨勢以及需求改良整合傳統的設計教育。想要持續的培養出能夠滿足時代發展需求的優秀設計人才，勢必需要持續的創新以及不斷的探索，這樣才能夠更好的促進我國創意產業的發展。

參考文獻：

[1]徐耀東，邵曉峰.創意人才培養是文化創意產業的關鍵——以高校藝術設計教育為例[J].福建論壇（人文社會科學版）.2015（06）。endprint