小學語文教學中滲透德育教育的實踐研究

宗海燕

培養德智體美全面發展的接班人，是對當代教師教育的基本要求。而德育是一切教育的核心，提高學生的道德品質與修養是教師教育的根本任務，也是學生發展的必然要求。小學語文是學生學習的一門基礎課程，在語文教學中滲透德育不僅可以深化教學主題，還有助于學生身心的和諧發展。主要闡述了在小學語文教學中滲透德育的必要性，并提出了滲透德育的有效策略。

小學語文課堂教學德育教育滲透實踐隨著新課程改革的實施與推進，對小學生進行德育教育儼然已經成為了當前教育教學的主流趨勢。而小學語文教材中的教學資源十分豐富，教師可以借助這些素材適時地滲透德育，以保證語文教學的實效性。培養學生高尚的品德與情操有助于學生正確的人生觀與價值觀的形成，對于學生今后的成長與發展也可以起到重要的作用。因此，教師要注重對學生德育的滲透，促進學生的健康成長。

一、小學語文教學中滲透德育的必要性

1.符合新課程改革的教育要求

新課程改革對教學目標與教學方式都提出了新的要求，其關注學生在課堂學習中的主體地位，注重學生主觀能動性的發揮。教師要成為學生學習路上的引導者與教育者，避免“高分低能”現象的出現，也避免“高分低德”情況的出現。基礎課程改革不僅要求教師創新教育教學的形式與方法，也提出了德育在教育中的重要地位與作用，因此，在小學語文教學中滲透德育不能僅僅是興致使然，而要將其當成是一項終身的任務與使命，這樣才能真正地保證小學生的健康良好發展。

2.改善德育與智育不和諧的局面

長期以來，學校的德育工作與教學工作一直是兩條互不相交的主線，往往在班會課上或者是主題活動中，教師才會專門地為學生介紹德育，使其認識到德育的重要性，在活動結束后，學生往往也只有“一分鐘熱度”，很快便將這些拋諸腦后，這樣的方式使得德育教育完全起不到應有的效果。學生還是過于注重對學科知識的學習，而忽視了對自身德育素養的提升。而在小學語文教學中滲透德育，可以將這兩者進行巧妙地融合，讓學生在學習語文知識的同時感受到其中的情感。德育與智育的雙重教育可以起到相互促進的作用，從而可以改善德育教育的弊端，也可以提高語文教學的有效性。

二、小學語文教學中滲透德育的策略

1.挖掘教材資源，滲透生命教育

小學語文教材中包含的內容十分豐富，多種多樣的教學內容也給教師的教學帶來了新意。挖掘教材中的教育元素，對學生進行德育意識的滲透就成為了教師備課的主要任務之一。隨著當前各種事故的頻發，培養小學生的生命意識尤為重要。在教學相關的內容時，教師可以結合社會上的熱點話題進行拓展，從而幫助學生將課文所學與實際生活相聯系，促使其真正地認識到生命的寶貴，增強學生珍愛生命的意識。

例如，在教學課文《生命生命》時，教師就可以先讓學生交流課前所搜集的生命的格言，使其對“生命”有基礎的認識，然后教師就可以讓學生閱讀這篇課文，體會“飛蛾求生”“瓜子生長”“心臟跳動”這幾個事例所表達的含義，增強學生對“生命”的感悟與認知。在講解這幾個事例時，教師就可以適時地滲透生命教育：“雖然有些人生來殘疾，或者是因為后天因素而殘疾，但是他們卻沒有自暴自棄，而是選擇了積極地應對生活帶來的挑戰，讓生命發揮出了價值……”說到這里，教師就可以利用多媒體為學生出示殘奧會的圖片或者一些簡短的小視頻，讓學生的心靈受到洗禮與震撼，使其認識到生命的可貴，進而激發出學生珍愛生命的意識。

2.緊扣文本內涵，提升心靈素養

語文課本中的大部分課文都表達了作者的情感，對學生都有一定的啟發意義，那么教師在教學這類課文時，就可以引導學生發掘文本的內涵，并在緊扣文本內涵的基礎上，鼓勵學生交流自己的心得，從而激發起學生的情感體驗，增強語文教學的實效性。

例如，在教學課文《中彩那天》時，教師可以先提出一個問題引起學生的思考：“我們常說‘錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的。那么世界上還有比金錢更加珍貴的東西嗎？”提出這個問題后，學生就會積極地發表自己的看法，闡述自己的觀點。然后教師就可以順勢引入本節課的內容，并通過引導提問的方式使得學生逐步理解并掌握課文所要表達的思想感情。如在學生初步閱讀了一遍課文后，教師提出問題：“為什么課文中的父親中了彩還不高興？母親所說的‘道德難題是什么？”在解決了這些問題后，教師可以繼續提問：“父親的‘道德難題解開了嗎？從哪里可以看出來”……經過這樣的逐步引導與提問，學生就會隨著教師的思路對課文進行深入而細致的分析，他們也會真切地感受到父親中彩之后的矛盾心理，但更為他誠信的品質所打動，進而使得文章的主旨得到升華——誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴，學生的心靈也受到洗禮。

3.借助教學媒體，培養審美情操

對學生審美能力的培養也是新課程改革背景下教師教學的主要方向之一，一個具有審美情趣的人會對生活中的人和事抱有積極樂觀的心態。俗語說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”小學語文教師的責任就是培養學生發現美的能力。網絡信息的快速發展給教師提供了豐富的教學素材，教師可以借助多媒體等教學設備為學生創設情境，進而培養學生的審美情操，提高學生的審美情趣。

例如，在教學課文《富饒的西沙群島》時，為了提高課堂教學的有效性，教師可以借助多媒體以播放圖片的方式進行引入教學，將西沙群島的景物通過美麗的圖片展示出來，從而激發出學生內心對美的感受，愉悅課堂的氛圍。在學習了這篇課文后，教師也可以為學生展示祖國河山的其他美景，如連綿不斷的長城、美麗的小興安嶺等，通過視頻的播放來渲染氣氛，讓學生隨著音樂的旋律油然而生出對祖國大好河山的熱愛之情，提升學生的情感素養與審美情趣。

4.組織實踐活動，實現德育升華

寓教于樂是小學階段教師最常用的教學方法之一，也是最受學生喜愛的一種學習方式。語文教師可以在課堂上組織語文活動，將學生參與課堂的積極性充分地調動起來。例如，在教學課文《陶罐和鐵罐》時，教師可以組織學生進行課本劇的表演，通過小組合作來實現語文課堂的趣味教學，讓學生親身體驗到“謙虛是美德”。

學生在課堂上所接受的教育是有限的，要真正地培養出高素質的人才，教師還要遵從陶行知所提出的“生活即教育”的理念，在平時的生活中滲透德育，讓學生時時受到熏陶與感染，從而提高德育教育的有效性。如在植樹節時，教師帶領學生在學校栽樹，培養學生的環保意識與觀念；在課間活動時開展體育競賽，培養學生的堅強意志與公平競爭意識；利用雷鋒活動月，宣傳雷鋒事跡，對學校的好人好事進行公開表揚等，從而真正地使德育教育深入人心，提高德育教育的效果。

總之，在小學語文教學中滲透德育是新課程改革以來教師工作的重點之一。語文教師要重視將德育教育與小學語文的教學進行整合，在語文教學活動中適時地滲透德育教育，從而達到一舉兩得的教育目的，既培養出高水平的學生，也培養出高素質的人才，真正地為小學生今后的健康成長奠定良好的基礎。

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