小學班主任如何培養學生良好的意志品質研究

張兆鵬

小學階段是學生意志品質形成和發展的重要時期，對小學生良好的意志品質的培養將對其一生發展產生重大影響。可以說，良好意志品質的培養是小學生素質教育的重要內容，是小學生學習、生活成功的保證。良好的意志品質是學生身心發展的重要條件，培養小學生的意志品質應作為班主任工作的重要任務。

小學班主任學生意志品質小學階段是學生意志品質形成和發展的重要時期，對小學生良好的意志品質的培養將對其一生發展產生重大影響。可以說，良好意志品質的培養是小學生素質教育的重要內容，是小學生學習、生活成功的保證。這一點在許多名人成才故事中得到驗證。閱讀他們的成長故事發現：他們的成功之路上也曾坎坷曲折且布滿了荊棘。然而，他們用堅強的意志沖破層層阻力和障礙，用堅強的意志支配著自己的行動，實現自己的理想。堅強的意志品質有利于幫助學生克服前進中的困難，形成健康的心理和人格。可見，良好的意志品質是學生身心發展的重要條件，培養小學生的意志品質應作為班主任工作的重要任務。

一、培養學生良好品質，用真誠的愛去感化

常聽到有的班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？我覺得對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才最真。只要我們真誠愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，我想他們幼小純潔的內心是會感受得到的。所以，讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。

陶行知說：“真教育是心心相印的活動”，而班主任是最能和學生心心相印，最能真正領略到“人學”的魅力。當下課了，我坐在校園里休息時，總會有孩子圍過來，而我長期的職業病——肩周炎又犯了，這時，我順便讓他們用小拳頭幫我捶捶，期間我們說說笑笑，看到孩子們真誠的笑臉，我感受到他們心中的那份愛。

二、培養學生良好品質，創建濃厚的校園文化環境

我們學校今年創建蘭州市校園文化示范校，我們校園文化的核心是“孝.愛”，班主任結合校園文化建設引導告訴學生“百善孝為先”，并結合市、區有關德育教育活動開展感恩主題班會，活動中，使學生們感受到父母之愛，班會上孩子們被故事情節所打動，眼角流出感動的淚水，我想，他們并不是不懂感恩，班會教育觸動了他們內心埋藏最深的情感，我相信，“百善孝為先”，孝敬是根本，天地恩情永難忘，心中扎下根，有“孝”的地方就有“愛”，有“愛”的地方就有陽光，而有“孝心”的孩子肯定有“愛心”。德育教育活動的開展，拉近了孩子與父母的親情，也感受到了一顆顆純真、善良、孝順的心正在美麗的校園里生根、發芽、開花、結果，活動達到了預期的教育目的。通過校園文化熏陶，使學生努力做到“在家孝順父母，到校尊敬老師”。從小養成尊敬師長，尊老愛幼的良好品德。讓全校學生對良好的品德行為習慣有更深刻更廣泛的理解和認識。

三、培養學生良好品質，要從點滴抓起

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。培養學生良好的意志品質必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生對《守則》《規范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學生在校內校外學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，行為習慣教育應實實在在，需要從學生點滴的行為養成抓起。我校在進校門第一塊就展示“老師，今天你微笑了嗎？同學，今天你問好了嗎？”教學樓臺階文化中有對學生行為習慣教育的標語，學生在抬頭舉步間受到良好習慣教育，現在，我校每位同學見到垃圾就會隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站好路隊這些看似平平常常的小事，其實對學生的良好行為習慣的形成起著潛移默化的作用。

四、培養學生良好品質，應找到學生閃光點

每個同學都有各自的閃光點，作為班主任，應有一雙善于發現的眼睛，這學期，我收到一位調皮搗蛋、單親家庭、留守兒童范浩民撿到的二十元錢，一直沒有找到失主，我們發現這個孩子雖然調皮，但思想品德是良好的，于是，我們將他的這種拾金不昧的行為當天在全班及全校進行了表揚，正是他的這份善舉改變了老師和學生們對他的看法，從那以后，范浩民的身邊出現了同班同學的身影，他臉上的笑容多了，他上課睡覺的時候少了，完成的作業多了。通過這件事，我想，老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學生帶來無窮的力量，引導他們積極向上，形成良好的意志品質，會激勵孩子健康成長，或許影響他的一生。

五、老師本身的人格魅力是學生良好品質形成的榜樣

班主任要教育自己的學生具有高尚的思想品質和良好的行為習慣，除了理論上的說服，更重要的是以榜樣的力量去影響學生。從某種意義上是說：身教重于言教，教師應表里如一，言傳身教，如果教師言行不一，說一套，做一套，這樣教師在學生心目中是沒有威信的作為一名班主任，在班級管理上要科學化、民主化。從第一次見到學生開始，他就注意每一次和學生相處的機會，不放過一次和學生培養感情的機會。比如：從給學生良好的第一印象；給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學生一份有意義的見面禮，給學生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等，他更是細心準備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關心。用“班級公約”的“法治”代替“人治”，在制定班規的時候由全班同學來決定，而不是由班主任一個人定，即使班主任本人也要遵守。身教雖為貴，行知不可分，這是著名教育家葉圣陶親切告誡教師的忠言。在教育活動中，無聲的身教往往勝于有聲的言教，學生的優秀品德，要靠教師的高尚品德來熏陶，甚至教師每一個細小行為，都會對學生的世界觀和道德品質造成潛移默化的影響，所以班主任的表率作用，好比一絲春雨，隨風潛入夜，潤物細無聲。

六、培養良好的意志品質要因材施教

不同學生由于家庭環境、個性以及所遇事情的性質與程度不同，他們所表現出來的行為方式是不相同的。對具體對象、具體問題，應采取靈活多樣的教育措施。或正面教育、嚴厲警告，或動之以情，委婉啟發，也可以靈活矯正，運用集體力量時常督促，因人因事而異，力求收到最佳教育效果。

七、家校配合，共同配合培養學生良好意志品質

習慣是在長時間里逐漸形成的。單靠我們一方面的努力有時很難達到事半功倍的效果，所以我們要充分利用家校的配合來共同完成。孩子的每一點進步，離不開班主任教師，也離不開家長。家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們的積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用。所以，班主任可以通過家訪、電話聯系、校信通、短信等形式，了解學生的家里情況，和家長保持聯系，也可以利用家長接送孩子的時候，主動和家長交流，反映孩子在校的表現，和家長的交談中，獲得學生的全面信息，共同關注學生良好意志品質形成。

總之，學生是祖國的花朵，是未來的希望，學生的良好的意志品質直接關系到一個國家的未來。而班主任不僅是班級工作的管理者，還是學生美好心靈的塑造者。我們常說，“一個好校長就是一所好學校，一個優秀的班主任就是一個優秀的班集體”，因此，班主任肩上所負的責任自然不言而喻，所以班主任必須以科學有效的方法對學生因勢利導，促進學生健康成長，讓他們成為有良好品質的社會主義接班人。

本文系蘭州市教育科學規劃課題《小學班主任如何培養學生良好的意志品質研究》。endprint