探討初中數學課程中學困生的轉化策略

黃云

隨著學習科目的增多和教材內容的加深，初中學困生已經成為阻礙課堂教學效率提高的一個重要因素，轉化學困生，已成為每位初中教師必須高度重視的問題。作為初中數學教師，在教學過程，要善于運用多種教學方法，有針對性地對學困生進行幫助和鼓勵，針對學困生產生的具體原因，及時調整轉化學困生的方法，把不利因素轉化為有利因素，努力學困生逐步變成優秀生。

學困生特征成因轉化在實施九年義務教育后，所有的小學畢業生都無條件地升入初中學習，由于學生個體的差異、教材內容的加深、教學要求的提高、學習方式的改變和外界因素的干擾等多方面的原因，學生兩極分化的現象特別嚴重。在數學方面尤為突出，優生在不斷減少，學困生在逐漸增多，嚴重影響著學生的全面發展和教學質量的持續提高，學困生轉化已經成為農村初中數學教學的主要瓶頸。本文主要從分析初中數學方面學困生的成因出發，探討轉化數學方面學困生的重要意義和學困生的轉化對策。

一、學困生的基本特征

在小學畢業生升入初中以后，隨著學習科目的增多和教材內容的加深，學困生已經成為阻礙課堂教學效率提高的一個重要因素，轉化學困生已成為每位初中教師必須高度重視的問題。所謂“學困生”是指智力正常，但在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在結構性缺陷，導致智力得不到正常開發、知識目標和能力目標也不能達到教學要求的部分學生。學困生的表現通常有如下幾種：一是學習上不積極。由于學困生在平時的學習目標不明確，學習的主動性和積極性不夠，表現為不愛動腦、不愛動手和不愛參與。二是缺乏學習數學的興趣。其主要表現在，由于學習有困難、看書不懂和答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產生了畏難感，怕數學和煩數學，越不想學成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環，從而產生了自卑和應付心理。三是學習品質差。學困生在學習過程中，往往出現不穩定的傾向，易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定，其結果是態度消極、敷衍應付和學習成績直線下降。四是學習不得法和學習效率低。部分學困生課前不預習，課堂上忽視探究知識的發生發展過程，只注意公式、定理及結論，解題時生搬硬套，有疑問也不及時弄清楚，即便一知半解也不去問老師，學習的效率太低，抓不住重點，從而使學習成績總停留在較低的水平上。

二、學困生的成因分析

1.家庭的因素。地處城鄉結合部的學生家長，文化水平相應不高，因而就造成對孩子的教育重視不夠，關心不到位，認為孩子的教育是老師的事，與家長無關。還有些學生父母，由于都外出打工，將孩子寄養在家中由爺爺奶奶照看，他們更多的是管孩子的衣食住，而忽略了對孩子學習和品德方面的管理；有的學生父母整天忙于掙錢，對于新事物的接受較慢并且較少，而學生接受新事物快，思想比較新潮。這些都造成了兩代人之間的溝通存在著許多障礙，學生家長對孩子的情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，孩子在學校出事，即使請家長也不去學校。久而久之，學生對自己的學習不重視，上進心也就下降，慢慢就淪為學困生。

2.社會的因素。在城鄉結合部的各初中學校，飯店、娛樂場所和網吧等對孩子吸引力極強，而初中學生自我控制力較弱，禁受不住社會各種消極因素的誘惑，注意力容易從學習上轉移，部分學生由于貪玩和缺課，慢慢地淪為學困生。特別是，由于學生從小學直接升入初中，其中包含有一定數量的成績不合格者，加上初中教師沒有處理好小學與初中的知識銜接，致使他們的成績沒能提高，思維沒能得到發展。

3.自身的因素。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差。特別是學困生，遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，從而對教師提出的問題或布置的練習漠不關心。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信、漫不經心或避而不答，缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，有的學生學習積極性不高，對自己要求不嚴，不能夠好好地去學習，對自己不懂的地方沒有及時弄清楚，完成作業生搬硬套，完全處于被動地位。課堂上精力不集中，聽課不夠認真，課后也不及時復習鞏固，成績也自然每況愈下了。

4.教師的因素。有些教師上課時統一要求，超過了部分學生的承受能力，使一些中等學生淪為學困生；將精力集中在“尖子生”身上，對學困生的轉化缺乏措施，致使學困生不能提高。有的教師不是根據學生的個體差異和教材要求指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的形成，導致學生學習困難。另外，教學方法簡單并對學困生缺乏愛心，乃至挫傷他們脆弱的自尊心，致使他們的成績一路下滑。

三、學困生的轉化對策

綜上所述，初中數學學困生轉化勢在必行。首先，大多數初中生學習數學的積極性不高，教師下的工夫再大，學生的學習成績還是提不上去，久而久之就喪失了學習的信心，初中數學學困生比例在逐年遞增，初中數學學困生對教學質量的提高有著很大的影響。其次，數學是工具學科，初中數學與其他學科關系密切，學好數學是學好其他學科尤其是物理和化學的基礎。最后，初中數學知識是高中數學以及其他學科的基礎，初中數學基礎的好壞直接影響高中各科學習。因此，在初中數學學困生轉化方面，必須采取強有力的措施：

1.教師要幫助學困生樹立信心，善于發現閃光點。學困生自卑感重、自尊心強，但又較脆弱，因此，教師的主要任務是幫助他們克服自卑，樹立自信。和他們多一些教師要多一些溝通和多給一些機會，讓他們去表現和嘗試，讓他們去體驗成功的喜悅。教師要善于分析學生的心理特點，深入到學困生中去，善于捕捉信息，發現他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心。尤其是，要抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，增強他們進步的動力，促進他們向好的方向轉化。

2.教師要注重數學學習習慣的培養。為此，要注重課前預習，把不理解的難點標記出。對初中生學習數學來說，課堂是學好數學的重要途徑，因此要做到認真聽課，當堂掌握重點知識，課后要做到認真完成作業，并及時鞏固當天所學知識，遇到疑難問題要及時和同學交流或問老師。

3.運用恰當的教法，提高學生的學習興趣。學困生的思維能力比較差，教師要根據教學內容和學生實際采用靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力。激發學困生的學習興趣。教師授課時所用語言要通俗易懂，并且還要加強直觀教學，能借助直觀教具解決的問題一定要用直觀教具，增強教學內容的形象性。另外，還要善用運用學生感興趣的具體事物來解釋數學知識，增強實際問題與學生生活的密切聯系。

4.指導學生掌握正確的學習方法與思維方法。有些學困生對數學感興趣，也想學好數學，平時在學習上狠下工夫，但是成績總是提不上去，主要的原因就在于他們沒有科學的學習方法，對數學學習還不適應，不知道怎么學習。因此，教師要加強對他們的學習指導，教給他們學習數學的基本方法，樹立正確的數學學習觀念，養成良好的學習習慣，培養學生應用數學知識的能力，激發學生學習數學的興趣。

總之，轉化數學學困生工作是一項長期的艱巨的任務，不是一朝一夕的事，要循序漸進和持之以恒。作為初中數學教師，在教學過程，要善于運用多種教學方法，有針對性地對學困生進行幫助和鼓勵，針對學困生產生的具體原因，及時調整轉化學困生的方法，把不利因素轉化為有利因素，努力學困生逐步變成優秀生。endprint