家暴下的后進生轉化案例淺析

楊婷婷

班主任是一個班的組織者和領導者，班主任的言行及其工作責任心、工作水平等在很大程度上會影響到班風、學風的形成，甚至會影響到每一位學生的成長成才。介紹了一名家暴下的后進生思想轉化工作的案例。

班主任后進生轉化案例一、問題的發生及解決

（一）問題的發生：Y厭學，在家中被燙傷

Y是班里的后進生，他時常情緒低落；對學習缺乏興趣，上課不專心、打瞌睡；下課胡亂打鬧；平時衣著不整，班級里的同學也有些嫌棄他；作業不是不能按時完成，就是抄襲他人……我無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評，他均不為所動，一副“油鹽不進，軟硬不吃”的樣子，很是讓我頭疼。

這天Y缺席了。生病了？還是發生什么意外？我立刻與Y的母親取得了聯系，得知Y整個后背從耳朵到腰部以下全部被開水燙傷。

（二）問題的癥結：Y怎么會傷的如此嚴重，怎么會燙傷后背？

放學后，Y的媽媽趕到學校，向我道明了原委。原來，Y的父親經常酗酒，酒后就打罵Y的母親和Y。近來，Y的父親更是變本加厲，常常因瑣事與Y母親爭吵，正辦理離婚，家庭破裂給Y的心靈造成巨大傷害。昨晚，Y的父親再次醉酒，回家后兇狠的打罵Y的母親，并拿起開水瓶揚言要燙死Y的媽媽，Y不顧一切的沖上去保護母親，因此被燙傷。Y媽媽內疚的傾訴，她沒時間管教Y，也沒文化，更不懂教育，每天都在商店里幫工養家糊口，早出晚歸和Y說句話的時間都緊張。

聽完這席話，我總算弄清了Y一直以來情緒低落、缺乏學習興趣的原因：第一，父母離異，使他擔心失去家庭的溫暖，思想負擔重；第二，Y父親粗魯的行為方式已經在Y的心中埋下仇恨的種子；第三，Y的學習缺乏自覺，現在父母離異，母親又忙于生計，沒有精力關注他。第四，我自身工作的細心不足，對造成Y失常表現的真實原因失察，簡單的批評適得其反。

（三）解決問題的嘗試：解開Y的心結

1.對策與方案

Y所面臨的不是僅僅依靠學校和班主任就能夠解決的問題，但我們還是可以起到一些輔助作用的。例如：第一，探望他，安撫他，幫他穩定情緒；第二，激發他的學習興趣，幫助他把注意力轉移到校園生活和學習上；第三，動之以情，感化他，消除他害怕被拋棄的擔心與憂慮，曉之以理，讓他體會到來自母親、朋友、教師和同學的關心。前兩條只能治標，最后一條才是治本之道。所以組織Y的母親、教師和同學幫助Y走出困境才是后期工作的重點。

家庭危機中的孩子最缺乏的是安全感，最憂慮的是被拋棄，因此最需要的也就是父母的關愛。然而這些我們都給不了。那是不是表明我們就束手無策了？答案是否定的。我們可以以家訪的形式，和Y的家人正面接觸，給出一些和孩子溝通的正確方式以及家庭交流的建議。我相信每個父母都是愛孩子的，我們的建議和意見是會被接受和采納的。

親情的缺乏，就需要對這個缺愛的孩子進行愛的補償和啟迪。家庭不幸的孩子，往往對老師和同伴的關愛有一種特別的渴望。師愛和友愛雖不能代替父愛和母愛，但至少可以使學生感受到學校生活的溫暖，感受到自己的價值。世間的溫情和愛意一定會幫他克服眼前的困難，走出逆境，鼓起勇氣，樂觀生活。班集體的幫助、鼓勵和關懷，我們的援助之手會是他的能量之源，會給他無盡的力量和信心。只有幫助他把注意力轉移到學校生活中，才能幫他淡化家庭破裂、父母不和所帶來的不良情緒，最終在不斷進步的學業和同學感情的日漸加深中獲得愉悅和撫慰。

在施行幫助計劃前，我們先來揣度一下Y的心理：在遭遇不幸后，他會變得非常敏感，渴望發自內心的真心的幫助和關懷，同時他又不能接受由憐憫所轉化來的關心，更絲毫不能容忍嘲笑他的不幸。此時和Y接觸的策略至關重要。我先給Y打了個電話，詢問了他的傷情，并轉達了同學們對他的掛念和祝福，希望他能盡快康復回到學校和班級，側面征求了他是否同意我們前去探視，對他受傷的原因只字不提，充分尊重他、保護他的自尊。

在理清工作思路后，還應該警惕好心辦壞事的情況發生。中職學生大多年紀較小、閱歷較淺，很難設身處地的替別人考慮，更不要說感同身受的了解Y此刻的處境和心情。他們很可能會大大咧咧，直截了當的提及Y父母的關系、家庭的不幸和Y受傷的緣由。這極有可能觸痛Y的傷疤，刺激到Y，甚至激化矛盾。為了避免這種情況的發生，我先和與Y關系最好的幾個同學私下交流，幫助他們了解Y此時的困境，讓他們自己發現Y的需要和擔憂，只有讓他們學會換位，才能讓他們用最恰當、最容易接受的方式關心Y，幫他走出這段陰影。

2.方案實施及其結果

實施：（1）Y基本康復回班后。我沒有公開在班級里提及任何有關Y受傷的經過和緣由，并簡單布置了教室準備了小禮物，和全班同學一起熱烈歡迎他康復歸隊。當天班級氣氛熱烈，很多同學都表達了對他的關心，喜歡打籃球的幾個同學說：“Y少了你，我們最近輸的太多，你可算回來了”，和他關系最好的哥們含淚擁抱了，小小的班級里到處充滿了暖暖的關愛和同學情。這一切讓Y感到了自己的價值，也讓他找到了自己在班級中的位置，整個下午，他一改往日的萎靡，認認真真的聽課、做筆記。

（2）與Y交流談心后。當天上午上完課后，我和Y一起去食堂吃飯，然后邀請Y陪我一起散步，走到校園的小亭子里，我們一起坐下，我用溫和的口氣和他談心聊天。談一談他今天的表現，歡迎會的感受，大家伙對他的關心，母親對他的關心和期望……Y自己還主動談談了他身邊的親人。最后離開小亭子的時候，Y對我深深地鞠了一躬，說：“謝謝您，老師！感謝你們大家對我的好！我會振作的！”

（3）Y的母親應邀來學校后。Y母親告訴我：Y非常依戀自己的母親，小的時候都是媽媽陪伴，所以他們有很深的感情。但是，由于Y的父親缺乏責任感又常常酗酒，她不得不外出打工，養家糊口并為Y掙學費。工作的繁忙和生活的艱辛，讓她每天疲憊不堪，沒有時間陪兒子，和他的交流也越來越少。我承諾將會向學校說明他家里的情況，爭取幫Y減免部分學費。同時，建議她抽空多陪陪孩子，多和孩子交流，讓他感受到母愛，直接告訴Y他在媽媽心中的地位以及媽媽對他的期望，以理說服他，用情感動他。

此事發生后，我欣喜的看到Y的變化，他不再是原先那個渾渾噩噩的少年了。學習上他變得認真努力了，生活上他變得井井有條了，對待工作敢挑擔子了，對待同學熱情友愛了……學校籃球聯賽開始前他被大家一致推選為籃球隊長。經歷這件事后，我深刻地體會到班主任在學生成長中的關鍵作用，我們的鼓勵和關愛如同三月春風會溫暖學生冰冷的情，會撫平學生受傷的心。

二、案例反思

有人說：“愛是教育的潤滑劑。”我覺得，愛是教育的前提和基礎。教師只有無私的給予學生這種不記回報的嚴慈相濟的神圣的‘愛，才能漸漸感化學生，讓學生“親其師”；也只有讓學生感受到這種愛，才能讓其理解和包容教育中的‘嚴，讓其“信其道”。教師要認識到愛是師德的精與魂，也要把握好度，如此嚴慈相濟，剛柔結合，就一定會照亮曾經被陽光忽略的地方，融化學生內心的堅冰，收獲學生的成績和光明前景。

教師的愛不但要真誠要發自肺腑，更要建立在了解學生實際、理解學生需要、分解學生憂傷的基礎上。教學需要因材施教，教育則更需要。每個孩子都有各不相同的秉性和家境，只有認識并認可他們的差異，才能提供其所需所急，才能給予真正的包容與關愛，才能做到一個也不能少。愛是明燈，點亮學生的人生路；愛是清泉，滋潤學生的心靈；愛是風帆，推動命運的航船，最終幫我們送達成功的彼岸。