體育傳統(tǒng)項(xiàng)目有特色才有生命
——萍鄉(xiāng)市武功山管委會(huì)麻田小學(xué)摔跤特色與學(xué)校文化的探索

朱志輝

（江西省萍鄉(xiāng)市武功山管委會(huì)麻田小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

體育傳統(tǒng)項(xiàng)目有特色才有生命
——萍鄉(xiāng)市武功山管委會(huì)麻田小學(xué)摔跤特色與學(xué)校文化的探索

朱志輝

（江西省萍鄉(xiāng)市武功山管委會(huì)麻田小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

學(xué)校特色就是一所學(xué)校有別于其他學(xué)校對(duì)教育校本化的的理解與校本化的實(shí)踐，并由此在學(xué)校整體風(fēng)貌上所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性。而學(xué)校文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。學(xué)校特色形成與學(xué)校文化建設(shè)具有內(nèi)在要素的高度相關(guān)和工作方式上的緊密聯(lián)系。因此由學(xué)校特色形成的學(xué)校文化，是學(xué)校的靈魂所在。這種文化形成了一種無(wú)形的精神力量，使學(xué)校全體成員在共同的辦學(xué)價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和工作作風(fēng)中個(gè)性化地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)校特色文化建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，是提升學(xué)校教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

摔跤項(xiàng)目起源與特色形成

麻田小學(xué)是江西省萍鄉(xiāng)市武功山風(fēng)景名勝區(qū)內(nèi)的一所山區(qū)農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校創(chuàng)辦于1916年，占地13 320平方米，校舍建筑面積5 617平方米，由一所中心校四個(gè)教學(xué)點(diǎn)組成。學(xué)校建有教學(xué)樓、綜合樓、摔跤訓(xùn)練館、舞蹈訓(xùn)練館、體能訓(xùn)練室，以及室外籃球場(chǎng)、塑膠田徑場(chǎng)、健身路徑、乒乓球活動(dòng)區(qū)。現(xiàn)有學(xué)生1 226人、教職員工64人；其中摔跤專職教練員3人，兼職3人。1996年筆者從體校畢業(yè)，分配到麻田小學(xué)擔(dān)任體育教師。出于對(duì)摔跤的熱愛(ài)，同時(shí)也想圓自己在當(dāng)運(yùn)動(dòng)員時(shí)未能實(shí)現(xiàn)的體育夢(mèng)，筆者向?qū)W校提出利用課余時(shí)間組建摔跤隊(duì)，自此，摔跤項(xiàng)目在這所農(nóng)村學(xué)校正式開(kāi)展。

到2006年，麻田小學(xué)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員從5人增加到65人，教練員從筆者1人增至5人，付出的艱辛得到了豐厚的回報(bào)。孩子們走出了大山、走向了全省、全國(guó)各個(gè)賽場(chǎng)，共獲得全國(guó)摔跤錦標(biāo)賽金、銀牌4枚、省級(jí)獎(jiǎng)牌26枚、市級(jí)獎(jiǎng)牌175枚的佳績(jī)。學(xué)校被江西省體育局評(píng)為“省摔跤后備人才訓(xùn)練基地”。

2006年筆者被任命為麻田小學(xué)的校長(zhǎng)，面對(duì)新的崗位，筆者不斷思索這所學(xué)校如何根據(jù)摔跤運(yùn)動(dòng)開(kāi)展10年來(lái)的歷史背景和資源，形成學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念、文化，并貫穿于國(guó)家課程和校本課程之中，貫穿于校內(nèi)校外辦學(xué)全過(guò)程中，進(jìn)而成為全校師生共同的價(jià)值追求。通過(guò)反復(fù)與班子成員斟酌、與教師們商量討論、在學(xué)生中調(diào)研，最后形成幾點(diǎn)共識(shí)。

首先，摔跤運(yùn)動(dòng)是紳士、勇者、智慧的象征。學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練摔跤的過(guò)程中，就是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、意志品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生心理素質(zhì)、分析能力、挫折教育的過(guò)程。

其次，學(xué)校開(kāi)設(shè)摔跤項(xiàng)目符合《體育與健康體育課程標(biāo)準(zhǔn)》四個(gè)方面的課程價(jià)值，即增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識(shí)與技能。

最后，以摔跤特色為基礎(chǔ)打造的學(xué)校文化可以加快師生認(rèn)同感，讓文化更具有靈魂。以此共識(shí)麻田小學(xué)提出了自己的辦學(xué)目標(biāo)（打造摔跤特色鮮明、育人環(huán)境儒雅的山區(qū)品牌學(xué)校）和育人目標(biāo)（培養(yǎng)健康向上的現(xiàn)代社會(huì)合格公民）以及“崇德健體”的教育理念，明確通過(guò)凝練摔跤精神、開(kāi)發(fā)摔跤課程、創(chuàng)建摔跤環(huán)境等載體來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的生活化、常規(guī)化。

摔跤與課程文化的整合

育人性是課程文化最本質(zhì)的東西。課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)不是單純?yōu)檎n程發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展而存在，其終極利益是學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。課程開(kāi)發(fā)在本質(zhì)上需要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生存問(wèn)題，提高學(xué)生的生存質(zhì)量，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)提升學(xué)生而提升學(xué)校教育，這是學(xué)校文化培育的旨?xì)w。

新一輪課程改革是從單一的國(guó)家課程模式，走向國(guó)家、地方、學(xué)校的“三級(jí)課程”模式，人們習(xí)慣上將學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程稱為校本課程。校本課程開(kāi)發(fā)是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的補(bǔ)充和調(diào)整，它具有三個(gè)方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。由此看出校本課程開(kāi)發(fā)的根本是構(gòu)建學(xué)校的自身特色，走一條基于學(xué)校特色化的道路。眾多創(chuàng)建特色學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)證明，特色課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體。所以，筆者認(rèn)為，要通過(guò)校本課程建設(shè)，培育服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校課程文化和展示學(xué)校文化的外顯性載體。

學(xué)校將摔跤校本課程開(kāi)發(fā)作為省級(jí)課題來(lái)研究，申報(bào)了課題《在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)摔跤運(yùn)動(dòng)特色課程的研究》，并以三個(gè)階段來(lái)開(kāi)展這一課題研究工作。

（一）第一階段：2006年9月—2008年8月。內(nèi)容：（1）成立課題組，制訂課題方案，明確任務(wù)；（2）建立“四定、四有”管理機(jī)制的研究；（3）編寫(xiě)摔跤課間操；（4）邀請(qǐng)省、市摔跤教練邀請(qǐng)定期對(duì)全體教師進(jìn)行理論知識(shí)講座，讓教師對(duì)摔跤與教育教學(xué)形成特色模式的思想上提高認(rèn)識(shí)，并有足夠的理論保障；（5）完成第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。研究方法：參考文獻(xiàn)資料、培訓(xùn)講座、交流討論。

（二）第二階段：2008年9月—2010年8月。內(nèi)容：（1）構(gòu)建“一三一”體育建設(shè)體系；（2）編寫(xiě)摔跤校本教材；（3）摔跤運(yùn)動(dòng)員的行為與品行分析；（4）調(diào)整體育課時(shí)，將摔跤納入課程表；（5）摔跤公開(kāi)課課例研討；（6）完成第二階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。研究方法：課例研討、觀察法、行動(dòng)研究法。

（三）第三階段：2010年9月—2011年8月。內(nèi)容：（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行分析，并完成分析報(bào)告；（2）將摔跤校本研發(fā)資料、教案等進(jìn)行歸檔、整理、展示；（3）完善校本教材；（4）公開(kāi)課課例研討；（5）完成結(jié)題報(bào)告。研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)據(jù)分析、研討交流、案例研討。

經(jīng)過(guò)5年的摸索，筆者等人編寫(xiě)了一套低、中、高三段的摔跤教材，編排了摔跤課間操以及3分鐘的摔跤舞蹈。學(xué)校把摔跤納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)到課程表與作息時(shí)間表。根據(jù)專業(yè)訓(xùn)練課特點(diǎn)，國(guó)家規(guī)定的體育課時(shí)中，每周1次將體育課2節(jié)連堂安排，使每個(gè)班級(jí)每周都能上1次80分鐘的摔跤課。并根據(jù)摔跤校本教材的安排，在一、二年級(jí)安排技巧柔韌性與游戲活動(dòng)；三、四年級(jí)學(xué)習(xí)基本的摔跤動(dòng)作；五、六年級(jí)進(jìn)行摔跤實(shí)戰(zhàn)與摔跤舞教學(xué)。同時(shí)將專業(yè)隊(duì)的訓(xùn)練課納入作息時(shí)間表，堅(jiān)持每天下午4：00～5：30常年訓(xùn)練和雙休日、寒暑假集中訓(xùn)練，全年訓(xùn)練280天。目前因?yàn)樗诱n程分層設(shè)計(jì)形式多樣，深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生100%都受到了摔跤項(xiàng)目的培訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，樹(shù)立了學(xué)生終身體育的意識(shí)。

摔跤與德育文化的整合

體育與德育并不是截然分割的部分，在體育文化形成的過(guò)程之中，不僅德育內(nèi)容滲透其間，而且對(duì)于德育的良性循環(huán)有著獨(dú)特的價(jià)值。毛澤東同志在《體育之研究》中指出：“體育一道，配德育與智育……體者，載知識(shí)之豐富，道德之舍也。”強(qiáng)調(diào)身體健康是前提，德育是關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，學(xué)佼體育過(guò)程中的德育優(yōu)勢(shì)較為明顯。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)對(duì)于個(gè)體是通過(guò)參加體育活動(dòng)練就健康體魄，培養(yǎng)自強(qiáng)自尊、頑強(qiáng)拼搏的精神；對(duì)于團(tuán)體是通過(guò)參加體育活動(dòng)培養(yǎng)集體主義觀念、團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)。而德育文化是學(xué)校文化的重要組成部分，也是學(xué)校文化的核心和靈魂，是指綜合利用文化資源，特別是精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化，進(jìn)行自覺(jué)育德、自主育人的文化，即在學(xué)校積極引導(dǎo)和教育下，由全校成員共同創(chuàng)造、長(zhǎng)期累積發(fā)展出來(lái)的價(jià)值信念、生活規(guī)范、做事方法與態(tài)度，所形成的一切有形及無(wú)形的學(xué)校特質(zhì)，是在德育實(shí)踐中形成并得以流傳的德育思想、內(nèi)容和方法的總和。

學(xué)校在摔跤課程取得了突破后，經(jīng)過(guò)幾年的沉淀，在運(yùn)行的過(guò)程中雖然開(kāi)展得有聲有色，但學(xué)校的精神面貌、師生的品行并沒(méi)有朝著當(dāng)初預(yù)設(shè)的目標(biāo)而發(fā)生改變。于是提出了2015年麻田小學(xué)第二個(gè)省級(jí)課題《摔跤運(yùn)動(dòng)特色課程與農(nóng)村小學(xué)德育文化整合的實(shí)踐研究》，該課題旨在通過(guò)實(shí)踐研究，找到兩者相融合的方法與途徑，整個(gè)課題預(yù)計(jì)3年完成。

一 課題研究的目標(biāo)

（1）通過(guò)摔跤運(yùn)動(dòng)員行為研究，提煉符合學(xué)校發(fā)展的精神文化，提升學(xué)校總體文化靈魂。

（2）通過(guò)摔跤與學(xué)校環(huán)境、師生行為、學(xué)校制度融合性研究，提升學(xué)校文化的內(nèi)涵。

（3）通過(guò)本課題研究，形成一套獨(dú)具特色的摔跤德育校本課程，完善已有的操、舞及教材。

二 課題各個(gè)階段實(shí)施計(jì)劃

（一）第一階段：2015年3月—2016年2月。內(nèi)容：（1）學(xué)校精神和辦學(xué)目標(biāo)以及育人目標(biāo)和校訓(xùn)的研究；（2）學(xué)校環(huán)境文化如何凸顯辦學(xué)理念的研究；（3）摔跤精神與學(xué)校德育主題活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐研究；（4）摔跤校本課程與體育課、課間活動(dòng)相結(jié)合的研究。

（二）第二階段：2016年3月—2017年2月。內(nèi)容：（1）摔跤課程與班級(jí)德育常規(guī)活動(dòng)實(shí)踐的研究；（2）摔跤舞與學(xué)校藝術(shù)學(xué)科學(xué)校開(kāi)展摔跤課程現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告；（3）摔跤精神在學(xué)校制度建設(shè)中的體現(xiàn)研究。

（三）第三階段：2017年3月—2018年8月。內(nèi)容：（1）摔跤課間操的改進(jìn)與精編；（2）摔跤特色項(xiàng)目與學(xué)校養(yǎng)成教育的關(guān)聯(lián)研究；（3）收集“摔跤小子”的成長(zhǎng)日記；（4）摔跤課程的評(píng)價(jià)性的研究；（5）摔跤與學(xué)校文化成果的展示。

三 課題的研究方法

資料、培訓(xùn)講座、演講比賽、征文比賽、主題班會(huì)、課例研討、數(shù)據(jù)分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)據(jù)分析、研討交流、案例研討。

第二個(gè)課題截至目前，首先已經(jīng)完成了根據(jù)摔跤項(xiàng)目的特點(diǎn)及比賽要求提出“頑強(qiáng)拼搏、永爭(zhēng)第一、團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則”的體育精神，并由此提升為學(xué)校精神。“頑強(qiáng)拼搏、永爭(zhēng)第一”體現(xiàn)的是培養(yǎng)師生面對(duì)困難，勇于拼搏、奮發(fā)進(jìn)取的精神。“團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則”要求的是師生在學(xué)習(xí)與生活中要有規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。結(jié)合學(xué)校精神，筆者等人提出改進(jìn)后的辦學(xué)目標(biāo)（打造摔跤特色鮮明、育人環(huán)境儒雅的山區(qū)品牌學(xué)校）和育人目標(biāo)（培養(yǎng)健康向上的現(xiàn)代社會(huì)合格公民）以及“崇德健體”的教育理念。并通過(guò)每周的主題班會(huì)、手抄報(bào)、主題演講、升旗儀式等對(duì)師生進(jìn)行滲透教育，使之內(nèi)化于心。其次是根據(jù)特色文化的需要，校園環(huán)境和氛圍做到了成為無(wú)聲的教育者。樓道、墻面、道路、草地、雕塑等都成為摔跤特色文化演化的載體。校園整體都是催人積極向上的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在其中去得到感悟、理解，凈化靈魂，升華人格，完善自己。同時(shí)摔跤文化的載體也越來(lái)越豐富，摔跤操、摔跤舞及衍生的各種主題活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。如今這所山區(qū)中的農(nóng)村小學(xué)已相繼被評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”“國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”“國(guó)家級(jí)青少年摔跤體育俱樂(lè)部”。

上下求索 砥礪前行

文化是一種力量，是一種激勵(lì)，是一種精神，是一種追求。優(yōu)秀的學(xué)校文化總是以特有的象征符號(hào)向人們潛在或公開(kāi)地灌輸著某種思想規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使全校師生在不知不覺(jué)中接受教育。麻田小學(xué)選擇了從摔跤特色出發(fā)，探尋學(xué)校文化的發(fā)展。經(jīng)過(guò)近20年的探索，麻田小學(xué)由摔跤特色項(xiàng)目到現(xiàn)在的摔跤課程文化、摔跤行為文化、摔跤環(huán)境文化以及由摔跤凝練出來(lái)的精神文化，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)校整體文化上所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性，無(wú)不體現(xiàn)著“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育魅力。從顯現(xiàn)的活動(dòng)到內(nèi)化的學(xué)校文化，麻田小學(xué)一直在困難中步履艱難地前行。

朱志輝（1978～），高級(jí)，本科。研究方向：體育教育。