中等職業學校開展體育課選項教學實踐研究
——以浙江寧波鎮海職教中心為例

郭 爽，胡傳慶

（浙江寧波鎮海職教中心，浙江 寧波 315201）

中等職業學校開展體育課選項教學實踐研究
——以浙江寧波鎮海職教中心為例

郭 爽，胡傳慶

（浙江寧波鎮海職教中心，浙江 寧波 315201）

針對學生喜歡體育而不喜歡體育課的現象和當前學生體質健康狀況逐年下降的問題，筆者在浙江寧波鎮海職教中心高二年級學生中開展問卷調查，根據調查結果進行分析討論。結果發現，學生對教師所教的體育課內容不感興趣，很多學生在課堂上迫于教師對其體育課考核的壓力，不得不被動地進行學練，但是在課外活動時間，這部分學生不會主動去進行鍛煉，充其量是在運動場上當觀眾，看著其他感興趣的同學進行比賽或者鍛煉，這樣下去，學生體育意識和習慣越來越差，體質健康狀況逐漸下降。新課程標準強調體育教學要發揮學生的主體性作用，如果學生對學習的內容不感興趣，發揮主體性作用就是一句空話。為此，對浙江寧波鎮海職教中心學生體育課現狀進行調查研究，了解學生的需求和愿望，是滿足學生的個體需要和社會發展的客觀需要。本文從浙江寧波鎮海職教中心師生的實際情況出發，根據學生的興趣和愛好，在浙江寧波鎮海職教中心實施專項選修課教學，讓高中學生在校期間學精一到兩項體育運動項目，學會鍛煉身體的方法，養成自覺鍛煉身體的意識和習慣，為畢業以后走上工作崗位能夠繼續從事體育鍛煉奠定運動技術和運動理論基礎。根據浙江寧波鎮海職教中心的實際情況開展體育課選項教學實踐操作，主要從學生自主選項、調配組班、配置資源、走班教學和考核評價五個環節進行實踐研究。

1 學生自主選項

教師根據問卷調查中學生喜歡的運動項目，并結合學校的場地器材和師資等實際情況，對浙江寧波鎮海職教中心高二年級的14港維、14電氣、14機械、14學前、14電商、14工檢6個班級學生試行體育課選項教學，提供了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、操健美操6個運動項目供學生自主選擇，每個學生根據自己的喜歡程度可以選取2個運動項目，為首選和次選，原則上尊重學生的首選，如果首選人數過多又不夠組兩班或者首選人數低于20人不夠開一班的情況下，參照學生的次選，教師根據學生的自主選項情況進行適當地調配，保證每個學生都有自選項目。

2 根據學生選課情況進行調配組班

根據學生選課情況，尊重學生的首選，參照學生次選，由于排球班選項人數只有12人，沒有開設，籃球班選項人數較多，將近100人。教師將首選排球的同學參照次選，拆分到其他選項班里。最后開設了2個籃球班、1個足球班、1個羽毛球班、1個乒乓球班、1個健美操班。

3 合理配置學校的體育教學資源

根據學校的師資、場地、器材和學生所選的運動項目，發揮各個專項體育教師的個人特長，教務處同時對這6個班級開設體育課，并且固定室內理論課和室外實踐課的上課地點，教師以電子郵件的形式通知班主任，讓學生明確理論課和實踐課的上課地點，尤其是對室外實踐課的上課地點進行統一規劃，避免出現體育課上課場地沖突的現象，對學校各種體育教學資源進行合理優化配置。具體見表1。

4 開展選項走班教學

為了發展學生的體質健康水平，提高學生的專項運動水平，要求教師在選項教學過程中，普及素質與專項提高相結合、實踐教學與理論教學相結合、教育與引導相結合，培養學生終身體育的意識和習慣。

4.1 普及素質與專項提高相結合

在選項教學中，學生在學習專項的同時也注重一般素質與專項素質的練習，做到普及素質和提高專項相結合，學生對于自己選擇的運動項目，學習的積極性很高，尤其是在專項學習的積極性高漲的時候進行素質練習，素質練習的效果非常好，要求做到素質課課練，讓素質與專項相互促進，形成一個良性循環系統。

表1 學校體育教學資源配置情況

4.2 實踐教學與理論教學相結合

學生一旦選定了某個運動項目，就由選項教師進行針對性的體育課教學和課外體育訓練的輔導，學習該運動項目的相關技術戰術和理論知識，學生將會在某個體育專項上形成一套較為完整的技戰術和理論知識體系。教師應掌握專項輔導能力，為社會培養業余體育骨干人才，促進學生養成終身體育的習慣。

其中，理論知識包括一般體育和健康理論知識、專項運動技術的特點、初級的訓練方法及簡要的比賽規則和裁判知識；實踐方面包括一般身體素質、專項身體素質和運動技術、戰術以及一些簡單的訓練手段。

4.3 教育與引導相結合

教師在課堂教學中讓學生學會鍛煉身體的方法、養成鍛煉身體的習慣，培養初步的專項輔導能力，應該有意識地對學生進行專項內容的教學。課外體育活動時，可以安排自由組合活動，讓學生掌握和鞏固提高專項體育課時所學的教材內容，對于一些不愿活動的學生，教師應該針對性地加以指導和培養，使他們能夠活動起來。對于優秀的運動員應進行選拔，組成運動隊，進行課外體育訓練。同時要注重學生體育鍛煉的意識和習慣的培養，引導學生在課外體育鍛煉、校外假期體育鍛煉中積極參加體育專項水平的鞏固提高和拓展練習。

5 選項教學考核評價

為了更科學、更合理地評價選項教學的效果，本文從平時成績、理論成績、素質測試和專項測試4個方面對學生進行考核評價，根據課堂教學中所占比重不同，各項所占的比例也不同，具體見表2。

從表2可以看出，對學生所學的體育課的內容都要進行考核，學生的平時表現占10%，因為學生根據自己的愛好興趣來選擇專項體育課，平時會積極地參加活動與訓練，因此所占比例少。理論課占20%是因為終身體育要求有一套完整的理論和技術知識體系，才能在今后工作崗位上指導自己或者別人進行終身鍛煉，還要掌握保健知識和裁判知識等，因此所占比例高。素質占30%是為了提高學生的體質健康水平，身體素質必須課課練。專項占40%，專項教學是重點所占比例最大。具體的考核內容和考核標準除專項課由專項課教師掌握外，其余參照各年級“體育與健康課考核評分標準”及“國家體質健康測試標準評分表”。

表2 學生體育課考核辦法表

6 結 論

選項教學一是打破原先以行政班級為單位的界限，使各個專業各個班級的學生根據興趣和愛好，組合成新的選項班，進行體育課教學和課外體育活動，能夠促進學生與學生之間的交流。二是根據學生的興趣愛好以及運動能力、技術水平進行因材施教，有利于提高學生學習體育的積極性和運動技術水平，可為學生的終身體育奠定技術和理論基礎。三是實行選項教學，對教師提出了更高的要求，有利于浙江寧波鎮海職教中心各個專項的體育教師能夠發揮自身特長，同時也要求體育教師要不斷地自我充電和自我完善，適應新時期體育改革的需要。

G807.3

A

1674-151X（2017）07-105-02

投稿日期：2017-03-17

郭爽，中教一級。研究方向：體育教學和運動訓練。