“互聯網＋”時代職業學校數學教育面臨的機遇與挑戰分析

夏侯珺榮

（云南省有色地質局電大分校 云南 昆明 650216）

“互聯網＋”時代職業學校數學教育面臨的機遇與挑戰分析

夏侯珺榮

（云南省有色地質局電大分校 云南 昆明 650216）

隨著社會科技的快速發展，促進了計算機技術的廣泛普及，使我國快速步入了“互聯網+”時代。在全新時代背景影響下，教育行業也面臨著全新的社會發展契機。數學教育是職業學院教學項目中最重要的組成部分，數學具有獨特的抽象性、邏輯性，教師通過利用全新的“互聯網+”時期的發展技術，做好數學教學工作，使職業學校的數學教育獲得全新的發展機遇和挑戰機會。

互聯網+ 職業學院數學教育 挑戰 發展機遇

隨著互聯網技術的廣泛普及，人們對互聯網技術的依賴程度逐步提高[1]。在“互聯網+”時代背影下，職業學校數學教育也面臨了全新的發展契機，通過多元化的教學手段，有效的提高了學生的學習效率，改善了學生的學習積極性，促進了學生的發展，培養了學生的邏輯思維能力，為職業學校數學教學質量的提高奠定堅實基礎。

一、職業學校數學教育的現狀

1.在“互聯網+”時代背景下的數學素養的重要作用

隨著社會科技的不斷發展，職業學校的數學教育手段也在不斷革新，數學技術在現代化的企業發展中起著至關重要的作用，面對日益發展的社會科學，企業對于專業知識豐富、操作技能嫻熟的綜合性人才需求量逐漸擴大[2]，為了提高職業學校的就業效率，職業學校應該重視數學教育的發展，通過數學教學有效開發學生的抽象思維、直觀思維和邏輯思維能力，增加學生的想象能力、運算的準確率等等，使學生在未來的工作中發揮自己的優勢，成為適應未來發展的專業化人才。

2.職業學校的數學教學現狀

隨著現代化技術的革新，在職業學校的數學教學過程中，教師也不斷的開發了全新的教學方式，有效的促進了學生學習的積極性。隨著社會對職業教育的重視程度不斷提高，職業學校的硬件設施逐步完善，數學教師多會借助多媒體教學設備，展示直觀的數學教學中相對抽象的理論性內容，比如利用幾何畫板、網絡視頻和PPT等等輔助工具[3]，通過多媒體設備的使用，有效增加了課堂的教學趣味性，激發了學生的學習熱情。由于我國已經步入了“互聯網+”時代，所以，在職業學校數學教學的過程中，已經開始應用網絡技術，增加了教學素材，提高了數學的專業性和拓展性，通過微課、翻轉課堂和慕課等多種教學方式的應用，突破了數學教學的學習時間和場所的限制，提高了學生的學習效率，學生可以在互聯網平臺上學習自己需要的數學知識，還可以通過互聯網公眾平臺進行在線交流和溝通，學習的場所和時間都較為自由，使學生的學習充滿趣味性，有效提高了職業學校數學教育的教學質量。但是部分教師在教學過程中認為專業化的教學設施、現代化的教學技術也無法取代傳統的教學方法，對先進的教學技術存在嚴重的偏見，所以造成了先進的技術發展受到限制，但是這類教師卻沒有認識到現代化教學技術應用的重要性。時代在不斷發展，教學手段也應該順應時代的發展不斷革新，在全新時代的影響下，職業學校的數學教師應該不斷思考，怎樣能夠提高學生的學習效率，如何完善數學教學的手段，怎樣為社會培養需要的綜合型專業化技能人才。

二、職業學校數學教育所面臨的機遇和挑戰

隨著社會科技的不斷發展，促使我國的教學技術也不斷創新，在“互聯網+”背景影響下，職業學校數學教學方法也在不斷地完善。為了能夠更好的滿足社會需求，提高學生的專業能力，教師應該不斷思考專業化的數學教育方法改革策略，通過有效的教學改革，實現職業學校數學教學的發展。

數學教育是職業學校教學中最重要的組成部分，也是學生學習其他專業知識的基礎，在數學教學過程中，教師應該使學生明白數學教學的特殊性，并且教師要強化自身的責任意識。教師應該通過網絡技術多汲取專業化的數學知識[4]，并且將知識有效的轉化成為實際應用，然后教師通過微課教學、慕課教學、翻轉式教學等形式，將抽象的數學知識轉換成直觀的圖像、音頻和視頻，有效提升學生的理解力，學生通過網上的公共平臺上收聽、收看數學教學知識，解放了學生的學習時間，改善了學生的學習狀態，使學生能夠更加自由的獲取數學知識。在網絡平臺中學生可以直接與教師溝通和交流，教師也可以在線解答學生的問題，幫助了教師掌握學生的學習難點，通過交流和溝通，教師可以及時對學生進行教學引導，指導學生獲得正確的學習思路，培養學生的數學思維，通過網絡化教學，能夠使學生獲取更加豐富的數學資源，拓展了學生的眼界，擴展了學生的數學思維。在如今的環境影響下，職業學校的數學教育工作面臨全新的發展機遇，只有把握住當下的社會機遇，才能夠有效促進職業學校數學教育的發展。

三、結語

社會科技的發展，有效的帶動了教學事業的進步，職業學校的數學教師利用現代化的教學方法，能夠有效提升學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，培養學生的邏輯思維能力、想象能力、計算能力等等綜合方面能力的發展，使學生能夠適應現代化科技發展，并熟練掌握數學知識，讓學生成為社會需要的綜合型人才。

[1]王莉.“互聯網+”時代職業學校數學教育面臨的機遇與挑戰[J].延安職業技術學院學報,2016,30(2):58-60.

[2]柯繼紅.互聯網+時代高職教師職業能力面臨的挑戰與對策[J].佳木斯職業學院學報,2016(8):30-31.

[3]郭麗朋,王潔瓊, 侯林峰,等.互聯網+:職業教育新形式探析[J].武漢船舶職業技術學院學報,2016(1):11-13.

[4]宋燕萍.“互聯網+”時代高校思想政治課教學面臨的機遇、挑戰及其對策[J].西部素質教育,2017,3(5):80-80.

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2095-3089（2017）30-0012-02