師德：寶貴的教育資源

社會上各行各業都有自己的職業道德，這是各行業的人們做好本職工作的前提條件。師德是教師的職業道德，也是做好教育工作的前提，但又與其他行業的職業道德性質與作用不完全相同。其他行業的職業道德是做好本職工作的前提條件，但并非是其專業或工作的構成因素。與此不同，師德不僅僅是做好教育工作的前提，而且是寶貴的教育資源，是教師專業的構成部分。

師德的特殊性也表現為勞動主體與勞動工具一體化。醫生治病需用各種醫療器具，醫療主體和醫療工具是分開的。工人是勞動主體，和勞動工具如車床是分開的。但是，師德是教育過程的因素，教師以自己的師德為榜樣示范，給受教者以直觀教育，因此，教師主體與作為直觀教育工具的師德是一體的。

師德對教育勞動有特殊意義，教師應做自覺教育者，其專業素養應具有生命自覺與教育自覺，其中包括道德自覺。教師應是道德自覺者。

自覺教育者的道德自覺，首先表現在具有“教育愛”。“教育愛”是超越父母對子女的“親子之愛”，也超越教師對學生單純的“師愛”。“教育愛”是 “親子之愛”與“師愛”相融合的愛，是教育理性與教育情感相統一的愛。認為師德中的愛“不是教師職業的專業特質”是錯的。

自覺教育者的道德自覺，也表現為“教育使命感”，即認識到自己的事業對學生發展、社會發展和國家未來都具有極其重要的意義，因而產生了對教育工作的責任感、自豪感和榮譽感。

而關懷人的精神發展是教育使命的根本！生命自覺洞悉人的本質是精神生命，教育自覺明晰教育的根本使命是促進精神生命的成長與發展。教育最根本的任務是對受教育者的精神關懷，即引導、促進受教育者精神生命的成長與發展。

自覺教育者在培育人的過程中，是自覺地、有意識地、有目的地對學生施予影響的，這是顯性教育；也可能不自覺、無意識、無目的地產生某些影響，這是隱性教育。隱性教育中可能有積極的、正面的影響，也可能有消極的、負面的影響。自覺教育者在實施教育的同時，應避免和防止隱性的、消極的、負面的影響。

自覺教育者的道德自覺，也表現在充分發揮師德這一寶貴教育資源的作用，運用自己的教育智慧、教育創造性，讓教育富有藝術性，師生共同享受教育的快樂和成長的幸福！

在學習化社會，自覺教育者也是自覺學習者，不斷學習教育思想理論，不斷重視心理—道德修養，享受自覺教育者終身學習的快樂！endprint