新形勢下高校學業(yè)警示教育探析

摘要：高校學生由于學業(yè)困難而無法畢業(yè)的情況越來越普遍。高校學業(yè)質(zhì)量下降，嚴重影響學風，誘發(fā)各種心理問題、誠信問題及違紀行為。將學業(yè)警示制度應(yīng)用于高校學生的教育管理中，可以教育學生認真對待入學教育，端正學習態(tài)度，確立學習目標。

關(guān)鍵詞：高校教育；學業(yè)警示；山東理工大學

高校學業(yè)質(zhì)量有下滑趨勢已成為不容回避的事實。大學生因?qū)W業(yè)狀況不佳導(dǎo)致無法按時取得畢業(yè)證、學位證的現(xiàn)象已不在少數(shù)，被學校予以降級或清退的事件也早已不是新聞。為了督促學生提高對學業(yè)的重視程度，學業(yè)警示制度應(yīng)運而生，其被廣泛應(yīng)用于高校的學生教育管理中。目前，高校明文規(guī)定的學業(yè)警示方式主要是學籍警示。學籍警示指的是在學生的學業(yè)成績未達到要求并誘發(fā)學籍異動前，對學生予以警告和提示。相應(yīng)地，學業(yè)警示教育在新生入學教育中也越來越重要，并應(yīng)通過各種渠道讓學生意識到進入大學絕不是進入了“保險箱”，入學通知書絕不等同于畢業(yè)證書和學位證書。順利完成學業(yè)，需要學生具備端正的態(tài)度、勤奮的汗水和持之以恒的努力。

我校2016屆、2015屆、2014屆未通過學位資格的學生數(shù)分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的11%、9%、8%，畢業(yè)資格未通過的學生數(shù)分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的12%、20%、18%。

一、原因分析

1.客觀因素。（1）東西部教育水平差異導(dǎo)致部分邊遠省份學生的入學基礎(chǔ)相對薄弱，特別是英語、數(shù)學、計算機等基礎(chǔ)學科。來到我校就讀后與山東生源的學生采用相同的課程考核標準，他們在學習上明顯感到吃力。（2）當前我校學業(yè)警告機制有一定局限性，不能全面客觀地反映學生的學業(yè)水平，對少數(shù)學生起不到應(yīng)有的警示告誡作用。我校《學生學籍管理規(guī)定》中界定降級的條件是連續(xù)兩次受到學業(yè)警告，而不是累計兩次，這樣就出現(xiàn)個別學生畢業(yè)時累計達到二十余門科目不合格但仍構(gòu)不成降級的情況，這部分學生在畢業(yè)后也很難在彈性學制內(nèi)修完規(guī)定的學分。

2.主觀因素。（1）不適應(yīng)大學學習模式。入學前考大學是唯一目標，當這個目標實現(xiàn)后部分學生就失去了奮斗的動力，缺乏對未來的規(guī)劃。另外，部分學生自控力差，進入大學后因缺乏約束而出現(xiàn)松懈過度的情況。（2）責任意識薄弱。部分學生對自身未來無規(guī)劃、無目標，對個人及家庭缺乏責任和擔當，存在“等、要、靠”或消極無為思想，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上購物，虛度時光。部分學生不適應(yīng)大學生活，對校園生活抱有一些幻想，當與現(xiàn)實產(chǎn)生沖突后不能進行有效的調(diào)節(jié)，就通過玩游戲、逃課等方式逃避或發(fā)泄。（3）學習態(tài)度不夠端正。部分學生對學習不重視，認為臨近期末通過突擊就能過關(guān)。有“學不進去”“不喜歡、沒興趣”“和實際工作相差大、學了也沒用”等想法的學生不在少數(shù)，存在不愿學、不想學、“混文憑”、被迫學的現(xiàn)象。（4）對創(chuàng)業(yè)和學業(yè)的認識有偏差。部分學生在校期間對自己的專業(yè)不感興趣，就把注意力放到兼職或者創(chuàng)業(yè)上去，導(dǎo)致數(shù)門課程不及格。（5）虛榮心的膨脹導(dǎo)致未能正確對待學習成績。少數(shù)學生由于考試作弊導(dǎo)致背負記過處分，暫緩發(fā)放學位證。他們?yōu)榱四艿玫姜剬W金，不惜通過作弊以求取得更好的成績。這些學生考試作弊不是僅僅為了及格過關(guān)，而是為了得到更高的分數(shù)滿足自己的虛榮心。

二、負面影響

1.逃課現(xiàn)象擾亂了正常的教學秩序。逃課從低年級到高年級呈逐步遞增趨勢。有些學生逃課逃成習慣，必修課選逃，選修課必逃，最后達到無課不逃的地步。教師點名不在乎，輔導(dǎo)員談話無所謂，無視學院給予的綜合測評扣分、通報批評甚至警告處分。

2.誘發(fā)各種情緒問題及心理危機。許多學生進入大學后，過于放松的心態(tài)與大學系統(tǒng)性的課程學習形成了較大的反差，容易導(dǎo)致成績下滑，挫傷其自信心。部分學生由于未能把握大學學習規(guī)律，導(dǎo)致方法不當、效率不高，當考試結(jié)果與他們的期望值反差過大時，便會出現(xiàn)抱怨、煩躁、焦慮等不良心理反應(yīng)。部分有網(wǎng)癮的學生還會出現(xiàn)精神面貌不佳，生活作息、飲食習慣不規(guī)律等現(xiàn)象，他們社會交往減少，人際關(guān)系疏遠，甚至引發(fā)宿舍成員間的矛盾。如果不能及時疏導(dǎo)因?qū)W業(yè)困難產(chǎn)生的各種負面情緒，當其積累到一定程度后很容易誘發(fā)心理問題甚至心理危機。

3.誘發(fā)各種誠信問題及違紀行為，以考試作弊為主。由于受到各方面物質(zhì)利益、功利主義的沖擊，部分大學生沒有把心思完全用于學習，反而動起了歪腦筋。部分學生進入大學后，對自己放松了要求，平時怕吃苦，學習不努力，到了考試就利用各種手段作弊。有的學生對所學專業(yè)不感興趣，缺乏學習動力，為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致作弊行為的發(fā)生。

三、對策探析

1.認真對待大學的入學教育。大一是高中向大學過渡的關(guān)鍵階段，認真對待入學教育非常必要。作為一名在校生，尤其是新生，應(yīng)當盡快熟悉學校的各項規(guī)章制度，對于因考試作弊受到處分的案例，更要認真學習，引以為戒。

2.端正學習態(tài)度，確立適合自己的學習目標。根據(jù)自己的實際情況，確定階段性學習目標，并做好學習計劃和安排，明確學習目的，選擇適當?shù)膶W習方法。在學習過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，加強自律，努力探索所學課程的規(guī)律，掌握一套行之有效的學習方法，使自己由“學會”到“會學”，擺脫對教師教學的依賴。

3.重視每一學期的成績，正確看待學業(yè)警告。我校現(xiàn)行學業(yè)警告制度在很大程度上對學生的學業(yè)進展情況進行了底線性的把控，但是學業(yè)警告對不同專業(yè)學科和年級方面的考量較少，基本上是“一刀切”式的結(jié)果警示，目前尚有改進的空間。就學校層面而言，建議改良頂層設(shè)計，建立與各學期各專業(yè)不同階段的學業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合、與學生學業(yè)幫扶相結(jié)合的多元化學業(yè)警示制度，通過警示及時發(fā)現(xiàn)學生的學業(yè)問題，有針對性地給予學生幫助，推進人才培養(yǎng)質(zhì)量螺旋式上升。對于受到學業(yè)警告的學生，要認真反思自己的失誤所在，決不能一帶而過，錯失迎頭趕上的良機；對于有不及格現(xiàn)象但沒達到學業(yè)警告標準的學生，不要心懷僥幸。任何一個不能按期完成學業(yè)的學生都是長期欠債、積重難返的結(jié)果。

4.妥善處理創(chuàng)業(yè)與學業(yè)的關(guān)系。學業(yè)是為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)方向定位而準備的知識基礎(chǔ)。目前國家大力倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)，但是學生一定要權(quán)衡好學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。最理想的創(chuàng)業(yè)方式應(yīng)該是結(jié)合自己的專業(yè)，通過構(gòu)建完善的知識體系，再結(jié)合專業(yè)角度了解社會，發(fā)現(xiàn)新的機會。

四、警示與啟示

1.“行百里者半九十”。要樹立對大學的正確認識，端正學習態(tài)度。升入大學意味著要付出更多的努力去完成更高層次的學業(yè)，而不是放松與放縱。

2.“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下”。要引導(dǎo)學生認真學習優(yōu)秀學生的典型事跡以及考研、就業(yè)的先進典型，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的上進心。

3.“天地生人當有業(yè)，人生在世當盡責”。要教育學生樹立對己、對人的責任意識，勇于擔當，不能因為暫時的不適應(yīng)或其他困難就選擇逃避，而應(yīng)當迎難而上，勇于挑戰(zhàn)自我。

4.“亡羊補牢，為時未晚”。對于目前面臨學業(yè)困難的學生，學校和家長應(yīng)及時溝通，既不能給學生造成太大的心理壓力和負擔，更不能任其自暴自棄、自甘沉淪，而是要知恥后勇、奮起直追。

作者簡介：[HTF]趙峰峰（1981—），女，山東淄博人，講師，研究方向：大學生思想政治教育。endprint