新形勢下高校學業警示教育探析

摘要：高校學生由于學業困難而無法畢業的情況越來越普遍。高校學業質量下降，嚴重影響學風，誘發各種心理問題、誠信問題及違紀行為。將學業警示制度應用于高校學生的教育管理中，可以教育學生認真對待入學教育，端正學習態度，確立學習目標。

關鍵詞：高校教育；學業警示；山東理工大學

高校學業質量有下滑趨勢已成為不容回避的事實。大學生因學業狀況不佳導致無法按時取得畢業證、學位證的現象已不在少數，被學校予以降級或清退的事件也早已不是新聞。為了督促學生提高對學業的重視程度，學業警示制度應運而生，其被廣泛應用于高校的學生教育管理中。目前，高校明文規定的學業警示方式主要是學籍警示。學籍警示指的是在學生的學業成績未達到要求并誘發學籍異動前，對學生予以警告和提示。相應地，學業警示教育在新生入學教育中也越來越重要，并應通過各種渠道讓學生意識到進入大學絕不是進入了“保險箱”，入學通知書絕不等同于畢業證書和學位證書。順利完成學業，需要學生具備端正的態度、勤奮的汗水和持之以恒的努力。

我校2016屆、2015屆、2014屆未通過學位資格的學生數分別占畢業生總人數的11%、9%、8%，畢業資格未通過的學生數分別占畢業生總人數的12%、20%、18%。

一、原因分析

1.客觀因素。（1）東西部教育水平差異導致部分邊遠省份學生的入學基礎相對薄弱，特別是英語、數學、計算機等基礎學科。來到我校就讀后與山東生源的學生采用相同的課程考核標準，他們在學習上明顯感到吃力。（2）當前我校學業警告機制有一定局限性，不能全面客觀地反映學生的學業水平，對少數學生起不到應有的警示告誡作用。我校《學生學籍管理規定》中界定降級的條件是連續兩次受到學業警告，而不是累計兩次，這樣就出現個別學生畢業時累計達到二十余門科目不合格但仍構不成降級的情況，這部分學生在畢業后也很難在彈性學制內修完規定的學分。

2.主觀因素。（1）不適應大學學習模式。入學前考大學是唯一目標，當這個目標實現后部分學生就失去了奮斗的動力，缺乏對未來的規劃。另外，部分學生自控力差，進入大學后因缺乏約束而出現松懈過度的情況。（2）責任意識薄弱。部分學生對自身未來無規劃、無目標，對個人及家庭缺乏責任和擔當，存在“等、要、靠”或消極無為思想，沉迷于網絡游戲、網上購物，虛度時光。部分學生不適應大學生活，對校園生活抱有一些幻想，當與現實產生沖突后不能進行有效的調節，就通過玩游戲、逃課等方式逃避或發泄。（3）學習態度不夠端正。部分學生對學習不重視，認為臨近期末通過突擊就能過關。有“學不進去”“不喜歡、沒興趣”“和實際工作相差大、學了也沒用”等想法的學生不在少數，存在不愿學、不想學、“混文憑”、被迫學的現象。（4）對創業和學業的認識有偏差。部分學生在校期間對自己的專業不感興趣，就把注意力放到兼職或者創業上去，導致數門課程不及格。（5）虛榮心的膨脹導致未能正確對待學習成績。少數學生由于考試作弊導致背負記過處分，暫緩發放學位證。他們為了能得到獎學金，不惜通過作弊以求取得更好的成績。這些學生考試作弊不是僅僅為了及格過關，而是為了得到更高的分數滿足自己的虛榮心。

二、負面影響

1.逃課現象擾亂了正常的教學秩序。逃課從低年級到高年級呈逐步遞增趨勢。有些學生逃課逃成習慣，必修課選逃，選修課必逃，最后達到無課不逃的地步。教師點名不在乎，輔導員談話無所謂，無視學院給予的綜合測評扣分、通報批評甚至警告處分。

2.誘發各種情緒問題及心理危機。許多學生進入大學后，過于放松的心態與大學系統性的課程學習形成了較大的反差，容易導致成績下滑，挫傷其自信心。部分學生由于未能把握大學學習規律，導致方法不當、效率不高，當考試結果與他們的期望值反差過大時，便會出現抱怨、煩躁、焦慮等不良心理反應。部分有網癮的學生還會出現精神面貌不佳，生活作息、飲食習慣不規律等現象，他們社會交往減少，人際關系疏遠，甚至引發宿舍成員間的矛盾。如果不能及時疏導因學業困難產生的各種負面情緒，當其積累到一定程度后很容易誘發心理問題甚至心理危機。

3.誘發各種誠信問題及違紀行為，以考試作弊為主。由于受到各方面物質利益、功利主義的沖擊，部分大學生沒有把心思完全用于學習，反而動起了歪腦筋。部分學生進入大學后，對自己放松了要求，平時怕吃苦，學習不努力，到了考試就利用各種手段作弊。有的學生對所學專業不感興趣，缺乏學習動力，為了應付考試，導致作弊行為的發生。

三、對策探析

1.認真對待大學的入學教育。大一是高中向大學過渡的關鍵階段，認真對待入學教育非常必要。作為一名在校生，尤其是新生，應當盡快熟悉學校的各項規章制度，對于因考試作弊受到處分的案例，更要認真學習，引以為戒。

2.端正學習態度，確立適合自己的學習目標。根據自己的實際情況，確定階段性學習目標，并做好學習計劃和安排，明確學習目的，選擇適當的學習方法。在學習過程中，要轉變觀念，加強自律，努力探索所學課程的規律，掌握一套行之有效的學習方法，使自己由“學會”到“會學”，擺脫對教師教學的依賴。

3.重視每一學期的成績，正確看待學業警告。我校現行學業警告制度在很大程度上對學生的學業進展情況進行了底線性的把控，但是學業警告對不同專業學科和年級方面的考量較少，基本上是“一刀切”式的結果警示，目前尚有改進的空間。就學校層面而言，建議改良頂層設計，建立與各學期各專業不同階段的學業指導相結合、與學生學業幫扶相結合的多元化學業警示制度，通過警示及時發現學生的學業問題，有針對性地給予學生幫助，推進人才培養質量螺旋式上升。對于受到學業警告的學生，要認真反思自己的失誤所在，決不能一帶而過，錯失迎頭趕上的良機；對于有不及格現象但沒達到學業警告標準的學生，不要心懷僥幸。任何一個不能按期完成學業的學生都是長期欠債、積重難返的結果。

4.妥善處理創業與學業的關系。學業是為就業、創業及職業方向定位而準備的知識基礎。目前國家大力倡導自主創業，但是學生一定要權衡好學業與創業的關系。最理想的創業方式應該是結合自己的專業，通過構建完善的知識體系，再結合專業角度了解社會，發現新的機會。

四、警示與啟示

1.“行百里者半九十”。要樹立對大學的正確認識，端正學習態度。升入大學意味著要付出更多的努力去完成更高層次的學業，而不是放松與放縱。

2.“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下”。要引導學生認真學習優秀學生的典型事跡以及考研、就業的先進典型，提高學生的學習積極性，激發學生的上進心。

3.“天地生人當有業，人生在世當盡責”。要教育學生樹立對己、對人的責任意識，勇于擔當，不能因為暫時的不適應或其他困難就選擇逃避，而應當迎難而上，勇于挑戰自我。

4.“亡羊補牢，為時未晚”。對于目前面臨學業困難的學生，學校和家長應及時溝通，既不能給學生造成太大的心理壓力和負擔，更不能任其自暴自棄、自甘沉淪，而是要知恥后勇、奮起直追。

作者簡介：[HTF]趙峰峰（1981—），女，山東淄博人，講師，研究方向：大學生思想政治教育。endprint